De favoriete strategieën van leraren voor klassenmanagement die werken

Hieronder staan enkele beproefde strategieën voor klassenmanagement die in de meeste klassen werken. Dit zijn enkele van de favoriete managementstrategieën van leerkrachten, omdat het weinig moeite kost om ze toe te passen en ze de basis vormen voor een goede relatie met leerlingen.

Verreweg het beste hulpmiddel voor klassenmanagement is het vermogen om een vertrouwensrelatie met leerlingen op te bouwen. Deze relaties zullen een lange weg gaan bij het helpen beheren van een klaslokaal en zijn het belangrijkste waarin tijd en moeite moet worden gestoken.

Dat gezegd hebbende, zijn er een paar klassenmanagementstrategieën die populair zijn in alle klassen van het basisonderwijs. Ik heb in de loop der jaren variaties van al deze gebruikt, sommige meer dan andere, afhankelijk van het niveau van de klas.

Een verscheidenheid van klassenmanagementstrategieën die werken

Bedenk dat er geen magisch hulpmiddel is. Sommige hulpmiddelen zullen beter werken dan andere, afhankelijk van uw klas en uw manier van lesgeven. U kunt ook ontdekken dat een combinatie van deze hulpmiddelen de oplossing is voor uw leerlingen. Of, dat na een tijdje gebruik van een van deze hulpmiddelen, het gewoon niet werkt voor jou. Het is goed om op onderzoek uit te gaan, te vinden wat werkt, en te stoppen met wat niet werkt. De vaardigheden en het repertoire van een leerkracht voor klassenmanagement ontwikkelen zich in de loop van de tijd en worden elk jaar sterker en sterker.

Hier volgen een paar van mijn favoriete strategieën voor klassenmanagement waar ik jaar na jaar op terugkom:

Muziek voor overgangen en opruimen

Muziek biedt een tijds- en volumebegrenzing voor leerlingen tijdens de overgang van de ene activiteit naar de andere. Een liedje heeft een vaste limiet met een einde, dat eenmaal geleerd, leerlingen voorspelbaarheid biedt. Leerlingen beginnen de muziek te kennen en te internaliseren hoeveel tijd ze nog hebben om de taak af te maken.

In de kleuterschool gebruikte ik een 100-tellend liedje dat een paar minuten duurde. Wanneer de muziek speelde, wisten de studenten dat ze moesten opruimen en op het tapijt moesten zijn tegen het einde van het liedje. Als de routine eenmaal was opgezet, wisten de leerlingen precies wat ze moesten doen. Als bijkomend voordeel hoorden de leerlingen de getallen tot 100 tellen elke keer dat het werd afgespeeld en begonnen ze telpatronen te internaliseren.

Ik hield een kopie van het lied op een cd in de cd-speler en drukte gewoon op play als dat nodig was. Toen iPhones populairder werden, hield ik het op mijn telefoon, plugde mijn telefoon gewoon in de luidsprekers en drukte op play.

Ik heb gehoord van leraren die verschillende muziek gebruiken voor verschillende overgangen gedurende de dag. Hoewel ik maar één liedje gebruik, kan ik zien hoe het gebruik van een liedje voor verschillende overgangen nuttig kan zijn, afhankelijk van de overgang en de hoeveelheid tijd die nodig is. In dat geval kun je een afspeellijst bijhouden op je telefoon of een oude iPod. Hernoem de liedjes voor de specifieke overgang en rangschik ze volgens het tijdstip van de dag dat je ze gebruikt.

Stille wachttijd

Weet u dat wanneer u de aandacht van de klas hebt gevraagd en er één of twee kinderen zijn die tegen hun buurman of buurvrouw blijven kletsen? Sommige kinderen horen je gewoon niet, alsof ze je fysiek niet horen. Ze hebben geen gehoorproblemen, maar selectieve luisterproblemen. Mijn eigen kinderen hebben het.

In alle ernst, ik geloof echt dat er leerlingen zijn die simpele nuances in de klas niet waarnemen, zoals wanneer de hele klas stil is en zij nog steeds praten. Of wanneer iedereen aan het opruimen is en zij nog steeds bezig zijn met een taak. Een deel van dat bewustzijn moet worden aangeleerd en duidelijk gemaakt. Een manier om dat te doen is door stille wachttijd.

Stille wachttijd communiceert verschillende dingen. Het communiceert dat wat je zegt belangrijk is en dat je wilt dat alle leerlingen luisteren. Als je over leerlingen heen praat, communiceer je dat ze niet naar je hoeven te luisteren.

Op dezelfde manier communiceert stille wachttijd de behoefte aan respect. Het communiceert dat u de leiding heeft en niet gaat toestaan dat de verstoring voortduurt. Op dezelfde manier wilt u er zeker van zijn dat leerlingen de ruimte krijgen die ze nodig hebben als ze spreken. Om een omgeving van wederzijds respect te creëren, moet iedereen het gevoel hebben dat hij wordt gehoord en dat anderen luisteren.

Prijs positief gedrag

Prijs positief gedrag kan een lange weg gaan in de klas. Hoe jonger de leerlingen, hoe beter en sneller deze klassenmanagementstrategie werkt, maar het werkt op alle leeftijdsniveaus.

Er zijn twee manieren om dit te implementeren. Ten eerste, als je merkt dat een leerling iets doet dat niet goed is, zoek dan een leerling die het gewenste gedrag vertoont en prijs de leerling die het goed doet. Dit benadrukt het gewenste gedrag en verheft het boven het negatieve gedrag.

De andere manier om dit concept te implementeren is om die studenten te identificeren die de positieve lof echt nodig hebben. Ze lijken altijd op je knoppen te drukken en de verkeerde dingen te doen. Prijs doelbewust de kleine dingen die ze goed doen. Doe het subtiel, maar doe het vaak. Ik durf te wedden dat deze kinderen voortdurend negatieve interacties hebben gedurende hun dag. Het kleine beetje voortdurende, positieve lof dat je hen geeft zal een lange weg gaan.

Het prijzen van positief gedrag is een van de moeilijkste dingen voor mij om te doen. Ik heb de neiging om me te ergeren aan het negatieve gedrag in plaats van blij te zijn met het positieve gedrag. Jaren geleden heb ik eindelijk een lijst gemaakt van alle dingen die leerlingen deden die me irriteerden (tijdens de eerste schoolweken). Ik veranderde de lijst met wat mij irriteerde in een lijst met het gewenste gedrag dat ik van leerlingen wilde. Dit document werd een sleutel voor mij en de leerlingen dat jaar toen ik probeerde te werken aan het opmerken van meer goede dingen die leerlingen deden in plaats van het negatieve gedrag. We gebruikten dit document bij het stellen van gedragsdoelen en bij het maken van SMART-doelen.

Tel langzaam

Hoewel muziek geweldig is voor overgangen, is het belangrijk dat leerlingen vertrouwd raken met uw stem, vooral als u niet in de klas bent. Aftellen vanaf 10 of 5 is een goede manier om leerlingen te concentreren en te kalmeren.

Ik gebruik deze strategie thuis met mijn eigen jongens. Om de een of andere reden horen ze niet dat ik een aanwijzing geef, maar als ik begin te tellen horen ze de getallen. Ik weet niet zeker waarom het zo goed werkt. Misschien is het een verschil tussen getallen en woorden.

Toen ik de strategie in de klas gebruikte, legde ik in het begin wat negatieve consequenties op, zoals een minuut stil zijn, etc. Nadat ik dat een of twee keer had gedaan, kenden de leerlingen de routine en waren ze over het algemeen stil als ik op 0 kwam. Welke consequentie je ook oplegt, zorg ervoor dat die aansluit bij het gedrag dat je probeert te voorkomen.

Het andere waar mondeling voor aftellen goed voor is, is het geven van aanwijzingen. Je kunt de “seconden” verlengen en tussen elk getal een aanwijzing geven. Door af te tellen leren de leerlingen dat ze moeten luisteren en door aanwijzingen te geven weten ze wat ze moeten doen.

Klassikale economie

Een klassikale economie is iets ingewikkelder om uit te voeren, maar het werkte geweldig voor mijn tweedeklassers die leerden hoe ze met geld moesten omgaan. Voor mij was het ook een wiskunde les. Ik hoefde nooit formeel een geldles te geven, omdat we elke week het tellen van geld oefenden tijdens onze winkeltijd in de klas.

Het implementeren van een klassikaal spaarsysteem kan er in elke klas anders uitzien. Het algemene idee is dat je leerlingen beloont voor positief gedrag met een soort van systeem (geld, punten, puff ballen, stickers, sterren, enz.) en geef ze een kans om iets te kopen (een object of een niet-monetaire beloning). In principe is alles wat een tastbare beloning aan gedrag koppelt een soort spaarsysteem, of het nu gaat om punten op een bord of knikkers in een pot. Ik heb dit klassikale spaarsysteem individueel ingevoerd, maar u kunt hetzelfde concept ook gebruiken voor kleine groepjes of de hele klas.

In onze klas heb ik de nepgeldmuntjes gebruikt die bij ons wiskundeprogramma zaten. Ik vertel de leerlingen dat ik bij het uitdelen van munten niet let op de waarde. Ik pak gewoon een handvol munten, stop ze in mijn zak, en terwijl de leerlingen werken, loop ik door de kamer om munten uit te delen.

Een keer per week openen we onze “winkel” en kunnen de leerlingen dingen kopen. Ik begon met willekeurig speelgoed van verschillende plaatsen zoals Oriental Trading Company. Ik ben overgestapt op een combinatie van niet-monetaire beloningen en een grab bag van speelgoed. Ik laat de leerlingen kiezen wat ze elke week willen. Sommige leerlingen genieten echt van de niet-monetaire beloningen, terwijl anderen zich meer aangetrokken voelen tot het speelgoed.

In deze blogpost wordt wat van de wiskunde achter ons klassikale economische systeem uitgelegd.

Een kalmerende hoek

De naam van dit kan verschillende vormen aannemen. Sommigen noemen het een kalmerende hoek, sommigen een gezellige hoek, weer anderen een afscheidsplek. Hoe je het ook noemt, het is een plek in de klas waar leerlingen “alleen” kunnen zijn om zich te heroriënteren, zich te concentreren, en zich weer bij de klas aan te sluiten. Dit is geen strafplek, maar een plek die gevuld is met kalmerende beelden en een plek van troost voor leerlingen die wat rust nodig hebben, weg van de hele groep.

Voor jongere leerlingen werkt een zitzak goed, terwijl oudere leerlingen misschien de voorkeur geven aan een bureau of de keuze tussen de twee. Wat het formaat ook is, de locatie is een consistent, speciaal gebied van de klas waar leerlingen weten dat ze veilig kunnen kalmeren en, wanneer ze er klaar voor zijn, zich weer bij de klas kunnen voegen.

Sommige leraren stellen een tijdslimiet aan de kalmerende ruimte en sommige leraren staan leerlingen toe hun tijd in dit gebied zelf te regelen. Speel met beide strategieën en kijk wat voor u werkt. Voer een gesprek met de individuele leerlingen die het gebied het vaakst gebruiken. Ik heb gemerkt dat sommige leerlingen heel goed weten wanneer ze zich weer bij de rest van de klas kunnen voegen. Anderen hebben vaker herinneringen en check-ins nodig.

Het doel van dit gebied is om zelfbewustzijn en zelfregulatie op te bouwen, zodat leerlingen meer te weten kunnen komen over hun eigen lichaam en geest. Wanneer leerlingen het vermogen hebben om je te vertellen dat ze wat tijd alleen nodig hebben, weet je dat het heeft gewerkt. Dat betekent dat het kind zich bewust begint te worden van zijn of haar eigen capaciteiten voor bepaalde activiteiten in de klas.

Hier is een geweldige blogpost over dingen die je in je rustgevende ruimte kunt hebben.

Leer de taal van het met elkaar omgaan

Dit was een paar jaar geleden nieuw voor me. Ja, ik had altijd de “Het spijt me” en de “Ik vind het niet leuk als . . . “maar ik begon te merken dat leerlingen meer nodig hadden. Ze hadden meer taal nodig om over hun gevoelens te praten en ze hadden meer taal nodig om uit te zoeken en uit te drukken wat er aan de hand was in specifieke situaties.

Ik begon aandacht te besteden aan dingen die in onze klas gebeurden en leerde de leerlingen heel specifieke taal om samen te vallen met bepaalde situaties. We hadden bijvoorbeeld een paar leerlingen in de klas die in feite andere leerlingen pestten, maar het was geen openlijk pesten, het waren meer subtiele putdowns. De Julia Cook-boeken zijn geweldig om leerlingen te leren hoe ze met elkaar kunnen opschieten in de klas, dus ik heb een aantal taalkaders gebouwd rond hoe ik leerlingen kan helpen hun gevoelens te uiten, hun denken, en wat ze willen dat er gebeurt met behulp van de boeken als basis voor het onderwerp.

Je kunt daar meer over lezen in deze blogpost over het opbouwen van karakter.

Je beheerder en je team

Een goede beheerder is zijn of haar gewicht in goud waard. Serieus. Als je de ervaring hebt gehad om met iemand te werken om problemen in de klas of op school op te lossen, die echt luistert en meedenkt over oplossingen, die goed samenwerkt met ouders en leraren, die een goede communicator is, dan weet je dat je die persoon nooit meer wilt loslaten.

Als je geen goede beheerder hebt, begin dan afhankelijk te worden van je team en de leraren om je heen. Hoewel uw directe grade level team is het beste, soms is dat niet mogelijk, dus breid je bereik. Zoek één tot drie leerkrachten op uw school waar u zich kunt terugtrekken, die u vragen kunt stellen, die meedenken en die aan uw kant (en die van de kinderen) staan. Het is belangrijk om een ondersteunend systeem om je heen te hebben, ongeacht hoe lang je al lesgeeft.

Andere strategieën en hulpmiddelen voor klassenmanagement

Hier zijn een paar fysieke hulpmiddelen en programma’s die ik in de loop der jaren heb gebruikt. Ik heb ze af en toe gebruikt, sommige meer consequent dan andere. Ja, ze werken, maar ik denk niet per se dat je hoeft te gaan kopen dingen of het opzetten van geheel nieuwe systemen, als wat je hebt is goed te werken. De onderstaande links zijn affiliate links (disclosure policy).

Deze visuele timer is nuttig geweest om leerlingen te helpen zien hoeveel tijd er nog over is voor een bepaalde activiteit. Veel kinderen hebben moeite om de tijd in te schatten en te begrijpen dat het tijd is om te stoppen als een activiteit voorbij is of zelfs te weten hoeveel tijd ze aan een activiteit moeten besteden. De visuele timer helpt hen in de richting van zelfregulering op dat moment en voorkomt een aantal inzinkingen.

Class Dojo is een computer- en telefoonapp waarmee je specifiek gedrag van leerlingen kunt vastleggen. Ik vond het geweldig in het begin toen het voor het eerst uitkwam. Na een tijdje vond ik het een beetje te omslachtig en alles vergend. Het is een goed hulpmiddel, maar het vergt inzet om het te implementeren.

Individuele Classroom Behavior Chart – Dit is een gratis hulpmiddel op mijn site. Wat ik er zo leuk aan vind, is dat het tegemoetkomt aan de behoeften van individuele leerlingen en hen van iets dat sterk gereguleerd is, naar onafhankelijkheid brengt.

Andere blogposts met strategieën voor klassenmanagement

Als je op zoek bent naar wat meer strategieën om in je klas te implementeren, kijk dan eens naar een paar van deze posts:

Gedragsoverzichten – wanneer, waarom en hoe je ze gebruikt, gaat over het gebruik van een individueel gedragsoverzicht met een leerling. Inbegrepen is een gratis bewerkbare grafiek die ik heb gebruikt met mijn leerlingen.

4 Strategieën voor je Gedragstoolkit is een gastblogpost die je nog een paar ideeën geeft voor klassenmanagement.

6 Manieren om Buy-in van leerlingen te creëren laat je zien hoe je leerlingen kunt uitnodigen in het gesprek over het ontwerpen van hun klas.

Wil je een kopie van een individuele gedragskaart die ik één op één met leerlingen gebruik? Kijk dan eens naar deze blogpost voor meer informatie: Gedragsschema’s – Wanneer, waarom en hoe ze te gebruiken. Klik hier voor een kopie van de bewerkbare gedragskaart of de afbeelding hieronder.