Opettajien suosikkiluokanhallintastrategiat, jotka toimivat

Alhaalla on muutamia hyväksi havaittuja luokanhallintastrategioita, jotka toimivat useimmilla luokkatasoilla. Ne ovat yleensä joitakin opettajien suosimia luokanhallintastrategioita, koska niiden toteuttaminen ei vaadi juurikaan vaivaa ja ne ovat perusta hyvälle suhteelle oppilaisiin.

Ylivoimaisesti paras luokanhallintaväline on kyky rakentaa luottamuksellisia suhteita oppilaisiin. Nämä suhteet auttavat pitkälle luokkahuoneen hallinnassa, ja ne ovat tärkein asia, johon kannattaa panostaa aikaa ja vaivaa.

Tämän sanottuaan on olemassa muutamia luokanhallintastrategioita, joita käytetään suosiolla kaikkialla alakoulun luokkahuoneissa. Olen vuosien varrella käyttänyt variaatioita kaikista näistä, toisista enemmän kuin toisista riippuen luokka-asteesta.

Valikoima toimivia luokanhallintastrategioita

Kannattaa muistaa, että mitään taikakeinoa ei ole olemassa. Jotkin välineet toimivat paremmin kuin toiset, ihan oman luokkahuoneesi ja opetustyylisi perusteella. Saatat myös huomata, että näiden välineiden yhdistelmä sopii oppilaillesi. Tai että kun olet käyttänyt yhtä välinettä jonkin aikaa, se ei vain toimi sinulle. On ihan okei tutkia asiaa, löytää se, mikä toimii, ja lopettaa se, mikä ei toimi. Opettajan luokanhallintataidot ja repertuaari kehittyvät ajan myötä, ja ne vahvistuvat vuosi vuodelta.

Tässä on muutama suosikkini luokanhallintastrategioista, joihin palaan vuosi toisensa jälkeen:

Musiikkia siirtymiin ja siivoukseen

Musiikki antaa oppilaille ajallisen ja äänenvoimakkuudellisen rajan, kun he ovat siirtymässä yhdestä toiminnasta toiseen. Laululla on kiinteä raja ja loppu, joka kerran opittuna antaa oppilaille ennustettavuutta. Oppilaat alkavat tuntea musiikin ja sisäistävät, kuinka paljon aikaa heillä on jäljellä tehtävän loppuun saattamiseen.

Lastentarhassa käytin sadan laskemiseen tarkoitettua laulua, joka kesti pari minuuttia. Kun musiikki soi, oppilaat tiesivät, että heidän oli siivottava ja oltava matolla laulun loppuun mennessä. Kun rutiini oli luotu, oppilaat tiesivät, mitä tehdä. Sivuhyötynä oppilaat kuulivat numerot laskettavan sataan asti joka kerta, kun kappale soitettiin, ja alkoivat sisäistää laskutoimituksia.

Pidin kappaleen kopiota CD-levyllä CD-soittimessa ja painoin vain toistoa tarpeen mukaan. Kun iPhonet yleistyivät, pidin sitä puhelimessani, kytkin vain puhelimeni kaiuttimiin ja painoin play-näppäintä.

Olen kuullut opettajien käyttävän erilaista musiikkia eri siirtymiin päivän aikana. Vaikka käytän vain yhtä kappaletta, ymmärrän, että kappaleen käyttäminen eri siirtymiin voisi olla hyödyllistä riippuen siirtymästä ja tarvittavasta ajasta. Pidä siinä tapauksessa soittolistaa puhelimessa tai vanhassa iPodissa. Nimeä kappaleet uudelleen tiettyä siirtymää varten ja järjestä ne sen mukaan, mihin aikaan päivästä käytät niitä. Näin kappaleiden soittaminen on kätevää ja helppoa.

Hiljainen odotusaika

Tiedättekö sen, kun olette kutsuneet luokkanne huomion koolle ja teillä on yksi tai kaksi lasta, jotka jatkavat höpöttelyä naapurinsa kanssa? Jotkut lapset eivät vain kuule sinua, ikään kuin fyysisesti eivät kuule sinua. Heillä ei ole kuulo-ongelmia, vaan valikoivan kuuntelun ongelmia. Omilla lapsillani on sitä.

Hyvin vakavasti ottaen uskon kuitenkin todella, että on oppilaita, jotka eivät havaitse yksinkertaisia vivahteita luokassa, kuten sitä, kun koko luokka hiljenee ja he puhuvat edelleen. Tai kun kaikki siivoavat ja he ovat edelleen mukana tehtävässä. Osa tästä tietoisuudesta on opetettava ja tehtävä selväksi. Yksi tapa tehdä se on hiljainen odotusaika.

Hiljainen odotusaika viestii useita asioita. Ensinnäkin se viestii, että se, mitä sanot, on tärkeää ja että kaikkien oppilaiden on kuunneltava. Jos puhut oppilaiden yli, se viestii, ettei heidän tarvitse kuunnella sinua.

Samoin hiljainen odotusaika viestii kunnioituksen tarpeesta. Se viestii, että olet vastuussa etkä anna häiriön jatkua. Samoin haluat olla varma siitä, että oppilaat saavat puhuessaan aivan tarvitsemansa. Luodaksesi vastavuoroisen kunnioituksen ilmapiirin jokaisen on tunnettava, että häntä kuullaan ja että muut kuuntelevat.

Korostakaa positiivista käyttäytymistä

Positiivisen käyttäytymisen ylistämisellä voi päästä pitkälle luokkahuoneessa. Mitä nuoremmat oppilaat ovat, sitä paremmin ja nopeammin tämä luokanhallintastrategia toimii, mutta se toimii kaikilla ikätasoilla.

Tämän voi toteuttaa kahdella tavalla. Yksi: jos huomaat, että oppilas tekee jotain, mikä ei ole oikein, etsi oppilas, joka osoittaa toivottua käyttäytymistä, ja kehu oppilasta, joka tekee sen oikein. Näin korostat toivottua käyttäytymistä ja nostat sen negatiivisen käyttäytymisen yläpuolelle.

Toinen tapa toteuttaa tämä konsepti on tunnistaa ne oppilaat, jotka todella tarvitsevat positiivista kiitosta. He tuntuvat aina ärsyttävän sinua ja tekevän vääriä asioita. Kehu tarkoituksella niitä pieniä asioita, jotka he tekevät oikein. Tee siitä hienovaraista, mutta tee sitä usein. Lyön vetoa, että näillä lapsilla on jatkuvasti negatiivisia vuorovaikutussuhteita koko päivän ajan. Pieni pala jatkuvaa, positiivista kiitosta, jota annat heille, vaikuttaa pitkälle.

Positiivisen käytöksen ylistäminen on yksi vaikeimmista asioista minulle. Minulla on taipumus ärsyyntyä negatiivisesta käytöksestä sen sijaan, että iloitsen positiivisesta käytöksestä. Vuosia sitten tein lopulta listan kaikista asioista, joita oppilaat tekivät ja jotka ärsyttivät minua (koulun ensimmäisten viikkojen aikana) . Muutin listan, joka sisälsi ne asiat, jotka ärsyttivät minua, listaksi toivotusta käyttäytymisestä, jota halusin oppilailta. Tästä asiakirjasta tuli avain minulle ja oppilaille sinä vuonna, kun yritin pyrkiä huomaamaan enemmän hyviä asioita, joita oppilaat tekivät, kuin negatiivista käytöstä. Käytimme tätä asiakirjaa asettaessamme käyttäytymistavoitteita ja tehdessämme SMART-tavoitteiden asettamista.

Laskenta hitaasti

Vaikka musiikki on loistava siirtymävaiheissa, oppilaiden tottuminen ääneesi on avainasemassa, erityisesti silloin kun et ole luokkahuoneessa. Laskeminen alaspäin 10:stä tai 5:stä on oppilaille hyvä tapa keskittyä ja hiljentyä.

Käytän tätä strategiaa omien poikieni kanssa kotona. Jostain syystä he eivät kuule minun antavan ohjeita, mutta kun alan laskea, he kuulevat numerot. En ole varma miksi se toimii niin hyvin. Ehkä se johtuu numeroiden ja sanojen välisestä erosta.

Käyttäessäni strategiaa luokkahuoneessa määräsin aluksi joitakin negatiivisia seurauksia, kuten minuutin hiljaisuus jne. Kun olin tehnyt sen kerran tai kahdesti, oppilaat tiesivät rutiinin ja olivat yleensä hiljaa, kun saavutin 0:n. Mitä tahansa seurausta määräätkin, varmista, että se vastaa käyttäytymistä, jota yrität ehkäistä.

Toinen asia, johon suullinen lähtölaskenta sopii hyvin, on ohjeiden antaminen. Voit pidentää ”sekunteja” ja antaa ohjeen jokaisen numeron välissä. Alaspäin laskeminen auttaa oppilaita ymmärtämään, että heidän on kuunneltava, ja ohjeiden antaminen kertoo heille, mitä heidän on tehtävä.

Luokkahuonetalous

Luokkahuonetalousjärjestelmä on hieman monimutkaisempi toteuttaa, mutta se toimi loistavasti kakkosluokkalaisilleni, jotka opettelivat käyttämään rahaa. Minulle se toimi samalla matematiikan opetuksena. Minun ei koskaan tarvinnut virallisesti opettaa rahayksikköä, koska harjoittelimme rahan laskemista joka viikko luokkamme kaupassa.

Luokkahuonetalousjärjestelmän toteuttaminen voi näyttää erilaiselta jokaisessa luokassa. Yleinen ajatus on, että oppilaita palkitaan myönteisestä käytöksestä jonkinlaisella järjestelmällä (rahalla, pisteillä, puff-palloilla, tarroilla, tähdillä jne.) ja annetaan heille mahdollisuus ostaa jotakin (esine tai muu kuin rahallinen palkkio). Periaatteessa kaikki, mikä sitoo konkreettisen palkkion käyttäytymiseen, on eräänlainen talousjärjestelmä, olipa se sitten pisteitä taululla tai marmorikuulia purkissa. Toteutan tämän luokkatalouden yksilöllisesti, mutta voit käyttää samaa konseptia pienryhmille tai koko luokalle.

Luokkahuoneessamme käytin matemaattisen ohjelmamme mukana tulleita valerahakolikoita. Kerron oppilaille, että kun jaan kolikoita, en kiinnitä huomiota niiden arvoon. Otan vain kourallisen kolikoita, laitan ne taskuuni, ja kun oppilaat työskentelevät, kävelen ympäri huonetta ja jaan kolikoita.

Kerran viikossa avaamme ”kauppamme”, ja oppilaat voivat ostaa tavaroita. Aloitin satunnaisilla leluilla eri paikoista, kuten Oriental Trading Companysta. Olen siirtynyt yhdistelmään ei-monetaarisia palkintoja ja leluja. Annan oppilaiden valita, mitä he haluavat joka viikko. Jotkut oppilaat todella nauttivat ei-monetaarisista palkinnoista, kun taas toiset suuntautuvat leluihin.

Tässä blogikirjoituksessa selitetään matematiikkaa luokkahuonetalousjärjestelmämme takana.

Rauhoittava nurkkaus

Nimi voi olla erilainen. Jotkut kutsuvat sitä rauhoittavaksi nurkaksi, jotkut viihtyisäksi nurkaksi, toiset taas jäähyväispaikaksi. Kutsuttiinpa sitä miksi tahansa, se on luokkahuoneessa oleva paikka, jossa oppilaat voivat olla ”yksin” keskittyäkseen uudelleen, keskittää itsensä ja liittyä uudelleen luokkaan. Tämä ei ole rangaistuspaikka, vaan paikka, joka on täynnä rauhoittavia mielikuvia ja lohdullinen paikka oppilaille, jotka kaipaavat lepohetkeä erossa koko ryhmästä.

Kaikkiin nuorempiin oppilaisiin sopii hyvin papupussi, kun taas vanhemmat oppilaat saattavat haluta mieluummin työpöydän tai valita näiden kahden väliltä. Olipa muoto mikä tahansa, paikka on johdonmukainen, erityinen luokkahuoneen alue, jossa oppilaat tietävät, että he voivat turvallisesti rauhoittua ja palata luokkaan, kun he ovat valmiita.

Jotkut opettajat asettavat rauhoittumisalueelle aikarajan, ja jotkut opettajat antavat oppilaiden itse säädellä aikaa tällä alueella. Leiki molemmilla strategioilla ja katso, mikä toimii sinulle. Keskustele yksittäisten oppilaiden kanssa, jotka käyttävät aluetta useimmin. Olen huomannut, että jotkut oppilaat ovat todella hyviä tietämään, milloin he voivat palata koko luokkaan. Toiset taas tarvitsevat muistutuksia ja tarkistuksia useammin.

Tämän alueen tarkoituksena on kehittää itsetuntemusta ja itsesäätelyä, jotta oppilaat oppisivat tuntemaan paremmin oman kehonsa ja mielensä. Kun oppilaat pystyvät kertomaan, että he tarvitsevat omaa aikaa, tiedät, että se on toiminut. Se tarkoittaa, että lapsi alkaa tulla tietoiseksi omasta kyvystään tiettyihin luokkahuonetoimintoihin.

Tässä on hyvä blogikirjoitus asioista, joita kannattaa pitää rauhoittumisalueella.

Opeta pärjäämisen kieltä

Tämä oli minulle uutta pari vuotta sitten. Kyllä, olin aina opettanut ”olen pahoillani” ja ”en pidä siitä, kun…”. ” -lauseenalkuja oppilaille, mutta aloin huomata, että oppilaat tarvitsevat enemmän. He tarvitsivat enemmän kieltä puhuakseen tunteistaan ja he tarvitsivat enemmän kieltä selvittääkseen ja ilmaistakseen, mitä tietyissä tilanteissa tapahtui.

Aloin kiinnittää huomiota asioihin, joita luokkahuoneessamme tapahtui, ja aloin opettaa oppilaille hyvin spesifistä kieltä tiettyihin tilanteisiin sopivaksi. Luokassamme oli esimerkiksi pari oppilasta, jotka periaatteessa kiusasivat toisia oppilaita, mutta se ei ollut avointa kiusaamista, vaan hienovaraisempaa alentamista. Julia Cookin kirjat ovat loistavia opettamaan oppilaille, miten he voivat tulla toimeen luokassa, joten rakensin joitakin kielellisiä kehyksiä sen ympärille, miten auttaa oppilaita ilmaisemaan tunteitaan, ajatteluaan ja sitä, mitä he haluavat tapahtuvan, käyttäen kirjoja aiheen perustana.

Lue lisää tästä tästä blogikirjoituksesta Luonteen rakentaminen.

Hallintovirkailijasi ja tiimisi

Hyvä hallintovirkailija on kullanarvoinen. Vakavasti puhuen. Jos sinulla on ollut kokemus työskennellä jonkun kanssa luokkahuoneen tai koulun ongelmien selvittämisessä, joka todella kuuntelee ja ideoi ratkaisuja, joka tekee hyvää yhteistyötä vanhempien ja opettajien kanssa ja joka on hyvä viestijä, tiedät, ettet halua koskaan päästää irti tuosta henkilöstä.

Jos sinulla ei ole hyvää hallintovirkailijaa, aloita riippuvainen tiimistäsi ja ympärilläsi olevista opettajista. Vaikka välitön luokkatason tiimisi on paras, joskus se ei ole mahdollista, joten laajenna ulottuvuuksiasi. Etsi koulupaikkakunnaltasi yhdestä kolmeen opettajaa, joilta voit päästää irti, kysyä kysymyksiä, saada palautetta ja jotka ovat sinun (ja lasten) puolellasi. Tukijärjestelmän saaminen ympärillesi on tärkeää riippumatta siitä, kuinka kauan olet opettanut.

Muut luokanhallintastrategiat ja -välineet

Tässä on muutamia fyysisiä työkaluja ja ohjelmia, joita olen käyttänyt vuosien varrella. Olen käyttänyt niitä silloin tällöin, joitakin johdonmukaisemmin kuin toisia. Kyllä, ne toimivat, mutta en välttämättä usko, että sinun tarvitsee lähteä ostamaan asioita tai perustamaan täysin uusia järjestelmiä, jos se, mitä sinulla on, toimii hyvin. Alla olevat linkit ovat affiliate-linkkejä (paljastuskäytäntö).

Tämä visuaalinen ajastin on ollut hyödyllinen auttamaan oppilaita näkemään, kuinka paljon aikaa on jäljellä tiettyyn toimintaan. Monilla lapsilla on vaikeuksia arvioida aikaa ja ymmärtää, että on aika lopettaa, kun aktiviteetti on ohi, tai edes tietää, kuinka paljon aikaa kannattaa käyttää aktiviteettiin. Visuaalinen ajastin auttaa heitä siirtymään kohti itsesäätelyä tuolloin ja ehkäisemään joitakin romahduksia.

Class Dojo on tietokone- ja puhelinsovellus, jolla voit kirjata tiettyjä oppilaiden käyttäytymistapoja. Rakastin sitä alussa, kun se tuli markkinoille. Jonkin ajan kuluttua koin sen hieman liian hankalaksi ja kaiken vieväksi. Se on hyvä työkalu, mutta sen käyttöönotto vaatii sitoutumista.

Individual Classroom Behavior Chart – Tämä on ilmainen resurssi sivustollani. Rakastan siinä sitä, että se vastaa yksittäisten oppilaiden tarpeita ja siirtää heitä jostain vahvasti säännellystä kohti itsenäisyyttä.

Muut blogikirjoitukset, joissa käsitellään luokanhallintastrategioita

Jos etsit lisää strategioita luokkahuoneessasi toteutettavaksi, tutustu näihin kirjoituksiin:

Käyttäytymistaulukot – Milloin, miksi ja miten niitä käytetään – käsittelee yksilöllisen käyttäytymistaulukon käyttämistä oppilaan kanssa. Mukana on ilmainen muokattava kaavio, jota olen käyttänyt oppilaideni kanssa.

4 Strategies for Your Behavior Toolkit on vieraileva blogikirjoitus, joka antaa sinulle lisää ideoita luokkahuoneen hallintaan.

6 Ways to Create Student Buy-in näyttää, miten kutsua oppilaat mukaan keskusteluun luokkahuoneen suunnittelusta.

Haluaisitko kopion yksilöllisestä käyttäytymiskaaviosta, jota käytän yksi kerrallaan oppilaiden kanssa? Katso tästä blogikirjoituksesta lisätietoja: Behavior Charts – When, Why, and How to Use Them. Klikkaa tästä saadaksesi kopion muokattavasta käyttäytymiskaaviosta tai alla olevasta kuvasta.