Uogólnienie &Utrzymanie
W uzupełnieniu do nauczania rodziców o podstawowych koncepcjach ABA, w tym tych wymienionych powyżej w tym artykule, jak również jak zindywidualizować to wszystko do ich własnego dziecka, istotne jest również nauczenie rodziców o uogólnieniu i utrzymaniu zachowania i rozwoju umiejętności (Kazdin, 2005).
Rodzice mają możliwość pomocy w zapewnieniu, że postępy, jakie ich dziecko czyni w terapii, w szkole, a nawet w domu z rodzicem, są utrzymywane w czasie i generalizowane do nowych ustawień, do nowych sytuacji i z nowymi bodźcami (Luiselli, 2017).
Nikt inny nie ma takiej mocy jak rodzic, aby pomóc dziecku utrzymać postępy i rozszerzyć to, czego dziecko się nauczyło.
Poniższy tekst o generalizacji jest próbką zaczerpniętą z naszego „Jednorocznego programu szkolenia rodziców ABA:”
Co to jest generalizacja? Zachowanie uogólniło się, jeśli pojawiło się w wielu różnych środowiskach, rozprzestrzeniło się na inne powiązane zachowania lub trwa przez dłuższy czas. Generalizacja może być zdefiniowana jako: „występowanie odpowiednich zachowań w różnych, nietreningowych warunkach (tj. w różnych obiektach, środowiskach, osobach, zachowaniach i/lub czasie) bez planowania tych samych zdarzeń w tych warunkach. (Stokes i Baer, 1977 cytowani w Cooper, Heron, Heward, 2007).
Trzy rodzaje uogólnionej zmiany zachowania obejmują:
-
Utrzymanie reakcji: Utrzymanie reakcji odnosi się do tego, czy zachowanie jest kontynuowane nawet po zaprzestaniu leczenia lub interwencji. Zachowanie trwa w czasie.
-
Uogólnienie ustawienia/sytuacji: Generalizacja ustawienia/sytuacji to sytuacja, w której zachowanie występuje w innych warunkach niż te, w których zostało pierwotnie nauczone.
-
Uogólnienie reakcji: Uogólnienie reakcji ma miejsce, gdy uczeń wykazuje niewytrenowane reakcje, które są funkcjonalnie równoważne z wytrenowanym zachowaniem
Budowanie relacji (parowanie)
Although the topic of rapport building (or pairing) between parent and child seems to be less often emphasized in the literature within the field of applied behavior analysis, temat ten wydaje się niezwykle istotny i jest często zalecany w tradycyjnych interwencjach szkoleniowych dla rodziców, takich jak leczenie dzieci z zaburzeniami zachowania lub w opartej na dowodach interwencji znanej jako Terapia Interakcji Rodzic-Dziecko.
Gdy rodzice uczą się lub uczą się implementować jakaś strategię z zamiarem zmieniać ich dziecka zachowanie w jakiś sposób, ja jest bardzo znacząco dla one także skupiać się na rozwijaniu zdrowej relacji z ten dzieckiem – w behawioralnych terminach, rodzic musi parować się z pozytywnym wzmocnieniem tak, że dziecko widzi rodzica jako pozytywnego wzmacniacza i jest skłonny przestrzegać gdy żądania i naciski umieszczają na one.
Przez kojarzenie rodzic z preferowanymi przez dziecko bodźcami (działania, zabawki, itp.), rodzic może stać się uogólnionym wzmacniaczem dla dziecka. Dziecko wtedy preferuje obecność rodzica. On będzie bardziej prawdopodobny dokonywać wybory które wyrównują z co rodzic chce widzieć.
Rozwijać rapport i angażować w pairing aktywność, rodzic musi spędzać czas z dziecko i wokoło dziecko podążać dziecko prowadzenie, pokazywać zainteresowanie w dziecko, robić żadnemu żądaniu, tylko mówić z deklaratywnym językiem (który słuzyć informować o twój pozytywnych obserwacjach i uczuciach tak jak „To jest zabawa.”Chociaż rodzice mogą spędzać określony czas każdego dnia z dzieckiem angażując się w działania związane z łączeniem w pary, takie jak spędzanie 15 minut czasu razem, łączenie w pary powinno być regularnie przeplatane z możliwościami uczenia się, tak aby dziecko mogło łatwo przechodzić tam i z powrotem od doświadczania rodzica w działaniach związanych z łączeniem w pary, a następnie w ramach możliwości uczenia się.
Nie powinno być zazwyczaj jasne dla dziecka, że istnieje różnica między zabawą a „pracą” z rodzicem (Schramm & Miller, 2014).
Na przykład, podczas zabawy w parku w zabawny sposób zgodny z „łączeniem w pary”, rodzic może wprowadzić okazję do nauki mówiąc „Jak to się nazywa?” dla dziecka uczącego się taktowania przedmiotów w naturalnym środowisku.
Ponieważ budowanie rapportu jest silnie związane z kontrolą instruktażową, możesz również chcieć sprawdzić „Siedem kroków do zdobycia kontroli instruktażowej.”
.