Academic Excellence: A New Definition

Well before government officials began closing schools to slow COVID-19’s impact on our healthcare systems and communities, there were compelling reasons to rethink what „academic excellence” actually means. W tej chwili i w naszym obecnym kontekście, ta definicja jest całkowicie przedefiniowana.

Raporty ze szkół przekształcających doświadczenie uczenia się dla wszystkich uczniów (Aurora Institute, Canopy Project, Education Reimagined, Envision Learning, NGLC i Mastery Transcript Consortium™, między innymi) są obfite i ilustrują, w jaki sposób szkoły mogą przeprojektować i przedefiniować doskonałość z laserowym naciskiem na równość i istotne wyniki uczenia się dla życia, trwałości kariery i spełnienia.

Jak nauczyciele, młodzież i ich rodziny dostosowują się teraz do przedłużających się zamknięć szkół i wyzwań, jakie to stawia, szczególnie dla tych z dodatkowym obciążeniem ubóstwa, już widzimy niesamowite amerykańskie korpusy nauczycieli (którzy są zbyt często niedostatecznie opłacani, przepracowani i niedoceniani) po raz kolejny demonstrują swoje oddanie, umiejętności, kreatywność i elastyczność w środku tego globalnego kryzysu. Po prostu, dbają przede wszystkim o dobro swoich uczniów.

Prawdziwym problemem jest to, że z COVID-19, jesteśmy teraz zmuszeni do zmiany długo utrzymywanego sposobu myślenia o nauce w szkole. Napięcie, oceny wartości, a nawet alokacja czasu uczniów w kierunku tego, co trafia do „akademickiego” transkryptu, a co zostaje zdegradowane do „pozaszkolnego” CV, ustanowiło sztywność i mentalność, że niektóre nauki są bardziej wartościowe. W zbyt wielu szkołach średnich dominuje ten głęboko zakorzeniony i ograniczający dogmat, że punkty do dyplomu pochodzą tylko z zaplanowanych kursów opartych na dyscyplinie, a stopień doskonałości jest związany z ocenami z tych kursów. Wymaga to wysiłku całej społeczności, aby go zastąpić, ale Journey to Mastery Learning i Mastery Transcript to rozwiązania, które przyjmuje coraz więcej szkół, a w odpowiedzi na nie uczniowie dobrze się rozwijają.

W nadchodzących tygodniach priorytety są jasne: dystans społeczny przez wszystkich, wszędzie, tak aby nasi pracownicy służby zdrowia mogli uratować życie jak największej liczby osób, które poważnie zachorują na COVID-19. Przy zamkniętych budynkach szkolnych, nauczyciele robią wszystko, co w ich mocy w trudnych warunkach, często opiekując się własnymi dziećmi, aby uspokoić swoich uczniów, zaplanować trwałe zaangażowanie i pozostać w kontakcie. Starają się zapewnić uczniom w każdym wieku wystarczająco dużo harmonogramu i rutyny, aby stworzyć stabilność w niestabilnych czasach, jednocześnie kierując się zasadą „mniej znaczy więcej”.

Jako, że społeczności szkolne ewoluują od tworzenia do osiedlania się w ich „nowej normalności” w nadchodzących tygodniach, oferujemy kilka tematów z sieci MTC dotyczących tego, jak nauczyciele i szkoły dostosowują się, a także ponownie wyobrażają sobie definicje w tym procesie.

Be Patient with Students, Teachers, and Yourself

Almost everyone is learning new skills and that takes time, trial and error. Dzięki moim wspaniałym kolegom z Global Online Academy, tutaj jest świetne podsumowanie najważniejszych nawyków w nauce online (a ja twierdzę, że w każdej nauce): Be Active, Be Steady and Reliable, Be Resilient, and Be Playful.

Students Lead The Learning

Skup się na pomocy każdemu uczniowi w stworzeniu rozsądnej listy celów nauki na tę wiosnę, a następnie wspieraj każdego z nich w spełnianiu ich celów. Chodzi o to, że uczniowie będą o wiele bardziej zmotywowani do osiągnięcia swoich własnych celów niż to, co im wyznaczysz.

Przewaga jakości nad ilością

Obcinaj, obcinaj, a potem jeszcze raz obcinaj całkowitą liczbę zadań, które zaplanowałeś i daj uczniom pewien wybór. Jakość wykonanych zadań i dowody nauki są o wiele ważniejsze i przynoszą długoterminowe korzyści niż ilość w tej chwili.

Poproś uczniów o informacje zwrotne

Poproś uczniów o informacje zwrotne na temat tego, jak sobie radzą i co działa, a co nie działa dla nich w tym nowym formacie szkoły. Pomoże to nie tylko w dostosowaniu się do nowych warunków, ale także pokaże uczniom, że zależy nam na nich i ich nauce.

Pytaj o pomysły uczniów i wdrażaj je

Chwal (i doceniaj) uczniów za dowody istotnego uczenia się, które przedstawiają, nawet jeśli format jest nieoczekiwany. Innymi słowy, należy być otwartym i elastycznym na pomysły uczniów dotyczące sposobu tworzenia, iteracji i uczenia się oraz rodzajów dowodów, które przedstawiają. Jeśli wiedzą, że ci zależy i są otwarci na ocenę ich pracy bez surowych osądów, mogą się bardziej zaangażować, otwierając drzwi do kreatywnej pracy, której nigdy sobie nie wyobrażałeś.

Zezwalaj/zachęcaj do poprawek i powtórek

Jeśli wymagasz od uczniów, aby przedkładali ci zadania do oceny i informacji zwrotnej, upewnij się, że w planie jest czas dla uczniów na poprawienie, ulepszenie i ponowne przesłanie swojej pracy, zwłaszcza jeśli uczeń ma problemy. Każdy uczy się w innym tempie i będzie to jeszcze bardziej prawdziwe tej wiosny.

Wyeliminuj rankingi

Pozbądź się list honorowych, nagród akademickich, rankingów uczniów i tym podobnych – przynajmniej na tę wiosnę, a może, gdy zobaczysz korzyści z tego podejścia, rozważysz je w dłuższej perspektywie. Zachęcaj i być może podkreślaj inne rodzaje wkładu studentów w ich obecnych kontekstach, w tym sadzenie ogrodu, doświadczenie w pracy online lub lokalnej, oraz podejmowanie zwiększonych obowiązków w domu.

Reconsider Grades

Eliminuj oceny tej wiosny. Jeśli jesteś zobowiązany do wystawiania ocen z kursów do końca tego roku szkolnego, przynajmniej przejdź na system „Ukończone/Niezaliczone”. Każdy kurs, który uczeń ukończy w sposób zadowalający ma „Ukończony” obok tytułu kursu zamiast oceny na transkrypcie. Jakikolwiek kurs, którego uczeń nie jest w stanie ukończyć nie pojawia się na ich oficjalnym transkrypcie.

Szkoły średnie już używające Mastery Transcript łatwo się adaptują, ponieważ uczniowie dobrze wiedzą, że jest to skumulowany dowód ich nauki w czasie, który jest wymagany do zdobycia punktów na ich transkryptach i chociaż ograniczony w zakresie podczas odosobnienia w domu, ci uczniowie już dobrze wiedzą, że odpowiedzialność za ich naukę jest ich własną, ponieważ zostali nauczeni, Po prostu wiedzą, że kontynuowanie nauki w domu jest ich obowiązkiem i że muszą ciężko pracować nad sobą, ze swoimi nauczycielami i rówieśnikami, aby mogli iść naprzód, nawet w nieoczekiwanych okolicznościach.