Classroom Management: 5 Easy ABA Strategies You Can Use Today

„Classroom management” to słowo-wytrych, które generalnie prowadzi do zmęczonych zaleceń bez prawdziwej wartości. Chociaż Stosowana Analiza Zachowania (ABA) jest najlepiej znana ze swoich zalet dla dzieci z autyzmem, techniki te działają w celu poprawy zachowania wszystkich uczniów. Dla wielu nauczycieli strategie te wydają się skomplikowane i najlepiej pozostawić je do stosowania innym. W rzeczywistości są one łatwe i bardzo skuteczne. Nauka stosowania strategii ABA daje ci magiczną różdżkę, której potrzebujesz, aby zaprowadzić pokój w swojej klasie.

Oto 5 łatwych strategii zarządzania klasą ABA, które możesz zacząć stosować już dziś:

• Buduj pozytywne relacje (pairing)
• Oferuj wybór (shared control)
• Zwracaj uwagę na zachowania, których chcesz widzieć więcej (reinforcement)
• Używaj łatwych wymagań, aby przygotować
• Następuj nieprzyjemne zadania zadaniami przyjemnymi (Zasada Premacka)

Dziedzina ABA jest wypełniona żargonem, który sprawia, że strategie wydają się zniechęcające. Stosowanie tych strategii jest o wiele łatwiejsze niż mogłoby się wydawać. Wystarczy tylko przełożyć niektóre z nich na normalny język i masz swoją magiczną różdżkę.

Buduj pozytywne relacje (Pairing)

Wszyscy zalecają budowanie pozytywnych relacji jako ważną strategię zarządzania klasą. Inni nie mówią, jak to osiągnąć. Oczywiście, relacje z wieloma uczniami można budować w taki sam sposób, w jaki buduje się relacje z dorosłymi. Okazujemy im zainteresowanie. Troszczyć się o nich. Rozmawiaj z nimi. Zadawaj pytania. Ale w przypadku niektórych uczniów, zwłaszcza niepełnosprawnych lub mających poważne problemy z zachowaniem, te metody nie działają.

W świecie ABA specjaliści nazywają tę technikę „łączeniem w pary”. Zasadniczo, nauczyciel zostaje „sparowany” z rzeczami, które uczeń lubi. Kiedy tak się dzieje, uczeń kojarzy nauczyciela z tymi rzeczami, a nauczyciel przejmuje niektóre z „cech wzmacniających” preferowanych przedmiotów lub czynności. Proces jest prosty, ale rezultaty są niesamowite.

Uważaj motywację ucznia jako część planu zarządzania klasą

Musisz najpierw określić, co dla ucznia jest motywujące, zanim zaczniesz łączyć go w pary. Większość ludzi pomija ten krok. Zakładają, że dla ucznia motywujące są pochwały i uwaga nauczyciela. Skupiają swoje wysiłki w budowaniu relacji na chwaleniu ucznia za jego wysiłki lub pytaniu go o to, co robił w weekend. Dla niektórych uczniów takie interakcje są motywujące. Inni uczniowie nie przywiązują żadnej wagi do tego typu interakcji. Inni nauczyciele mogą używać drobiazgów, naklejek, znaczków itp. To często nie motywuje uczniów.

Codziennie pojawiasz się w swojej klasie, ponieważ chcesz pomóc uczniom odnieść sukces, ale pojawiasz się tam również dlatego, że dostajesz wypłatę. Jeśli dystrykt przestałby wysyłać czeki, jak długo jeszcze będziesz się tam pojawiać? A gdyby zaczęto płacić ci w bitcoinach, czy nadal byś chodził? A gdyby zamiast pensji dawali Ci precle? Cenisz pieniądze wyżej niż te inne rzeczy. W końcu, to jest to, co trzyma cię zmotywowany, aby pokazać się, gdy praca staje się trudne.

Znajdź, co motywuje poszczególnych studentów i będzie skutecznie budować silne, pozytywne relacje. Powinieneś stać się bramą do wszystkiego, co uczeń ceni. Pomagając uczniowi w kojarzeniu rzeczy, które ceni, z nim samym, stajemy się dla niego cenni.

Oferuj wybór (wspólna kontrola)

Ile razy doświadczyłeś w klasie walki o władzę? Prosisz uczniów, aby coś zrobili. W odpowiedzi marudzą, kłócą się lub po prostu tego nie robią. Nikt nie lubi, gdy mu się mówi, co ma robić, ale to ty jesteś nauczycielem. Twoim zadaniem jest powiedzieć im, co mają robić.

Oferowanie uczniom możliwości wyboru, gdy jest to właściwe, zmniejsza ich opór przed mówieniem im, co mają robić w innych sytuacjach. Oczywiście, zdarzają się sytuacje, kiedy zaoferowanie wyboru jest po prostu niemożliwe, ale przy odrobinie kreatywności można stworzyć uczniom możliwości wyboru w ciągu dnia. W ABA specjaliści nazywają to „wspólną kontrolą”, ponieważ okazuje się, że dorosły i uczeń dzielą się kontrolą w różnych sytuacjach. Nauczyciel jest tym, który oferuje możliwości wyboru, więc to w nim leży prawdziwa kontrola. Przyjrzyjmy się kilku przykładom:

Prawdopodobnie stosujesz już tę strategię w pewnym stopniu w swojej klasie. Niektóre sytuacje naturalnie nadają się do zaoferowania wyboru. Inne wymagają nieco więcej kreatywności. Czy masz uczniów, którzy są silnie opozycyjni? W ich przypadku ta strategia sprawdza się rewelacyjnie.

Podejmując decyzję, jaki wybór zaproponować, pamiętaj, że powinien on być równie satysfakcjonujący dla Ciebie. Nigdy nie oferuj wyboru pomiędzy wykonaniem pracy a jej niewykonaniem. Zdecyduj się na jakiś aspekt wykonania zadania, który ostatecznie nie jest ważny z twojej perspektywy i pozwól uczniowi dokonać wyboru dotyczącego tego aspektu. Oferuj wybór w następujących kwestiach:

• Typ narzędzia do pisania
• Miejsce siedzenia
• Praca przy stole lub na podłodze
• Praca samodzielna lub z partnerem
• Jak wykonać pracę
• Którą pracę wykonać w pierwszej kolejności

Czytaj więcej o Wspólnej Kontroli w naszym wpisie: Shared Control: Your Secret Weapon in the Classroom!

Pay Attention to Behavior You Want to See More of

Zachowanie, na które zwracasz uwagę, będzie występowało częściej. Podczas gdy to nie jest zawsze prawda, jest to prawda wystarczająco często, aby uczynić z tego zasadę, według której należy żyć. Często w naszej naturze leży korygowanie uczniów, gdy źle się zachowują. Udzielamy ostrzeżeń, nagany i konsekwencji, aby pomóc uczniom nauczyć się, jakiego zachowania oczekujemy w klasie. Niestety, często sprawia to, że problematyczne zachowania pojawiają się częściej.

Skup swoją uwagę na tych zachowaniach, które chcesz widzieć częściej. Twoi uczniowie pilnie pracujący bez rozmowy to nie tylko okazja dla Ciebie, aby wykonać jakąś bardzo potrzebną pracę, ale również okazja dla Ciebie, aby wzmocnić zachowanie Twoich uczniów. Może to być wbrew pozorom przerywanie uczniom, gdy ciężko pracują, ale dzięki temu uczniowie wiedzą dokładnie, jakie zachowanie cenisz najbardziej.

Prawdopodobnie stosujesz już w swojej klasie system PBIS (zobacz post PBIS – pomocny przewodnik dla nauczycieli) i masz jakiś zorganizowany sposób na wzmocnienie oczekiwanego zachowania. Ta strategia posuwa PBIS o krok dalej i jest bardzo prosta. Doceniaj to, co Twoi uczniowie robią dobrze lub dobrze. Unikaj zwracania uwagi na problematyczne zachowania, jeśli możesz. To wszystko.

Jeśli chodzi o strategie zarządzania klasą, ta może wydawać się nieco słaba… dopóki jej nie zastosujesz. Uczniowie są przyzwyczajeni do zwracania im uwagi za niewłaściwe zachowanie, ale zwykła wzmianka o czymś pozytywnym, co uczeń robi, ma duże znaczenie.

Konsekwencje za rażące zachowanie w planie zarządzania klasą

Jasne, są sytuacje, kiedy zachowanie wymaga określonych konsekwencji i mogą one być podyktowane przez administrację. Wyraźnie wyjaśnić uczniom zasady i konsekwencje tuż przed odpowiednim działaniem i upewnić się, że uczniowie rozumieją konsekwencje nieprzestrzegania zasad.

Na przykład, tuż przed przybyciem gościa do klasy, przedstaw zasady:

• Oczy na mówcę
• Podnieś rękę i czekaj na wezwanie przed zabraniem głosu
• Zostań na swoim miejscu

Określ, jakie będą konsekwencje, jeśli zasady nie będą przestrzegane: Osoby nie przestrzegające zasad będą siedziały z tyłu klasy i uzupełniały arkusze pracy. Dostaniesz sygnał (klepnięcie w ramię i wskazanie na tył sali). Jeśli nie uda ci się pójść na tył sali po sygnale, pójdziesz do gabinetu dyrektora.

To pozwala na natychmiastowe działanie, kiedy pojawia się problemowe zachowanie, minimalizując zakłócenia i uwagę, jaką uczeń otrzymuje za problemowe zachowanie. Nie ma dwuznaczności. Oferowanie więcej niż jednej szansy daje uczniowi pozwolenie na zaangażowanie się w to problemowe zachowanie ponownie.

Używaj łatwych wymagań, aby przygotować uczniów do trudniejszych wymagań (Behavioral Momentum)

Czasami najtrudniejszą częścią jest rozpoczęcie. Dotyczy to również uczniów, zwłaszcza gdy trzeba ich prosić o zrobienie rzeczy, których nie chcą robić. Rozgrzej uczniów, prosząc ich o wykonanie łatwych czynności, zanim poprosisz ich o wykonanie czegoś trudniejszego. Kiedy uczeń wywiąże się z łatwego zadania, można go pochwalić i wzmocnić tę zgodność. Uczeń czuje, że odniósł sukces i jest bardziej skłonny do podporządkowania się innym wymaganiom.

Ta wspaniała strategia jest tak samo zabawna i łatwa w użyciu, jak i skuteczna. Przy odrobinie praktyki i kreatywności, możesz sprawić, że podążanie za wskazówkami stanie się zabawą! Wszystko, co musisz zrobić, to poprzedzić żądanie zrobienia czegoś, czego uczeń prawdopodobnie odmówi, kilkoma żądaniami, do których uczeń prawdopodobnie się zastosuje. Można to zrobić dla pojedynczego ucznia lub dla całej klasy. Oto przykład:

Gdy włączasz głupie żądania jako swoje łatwe żądania, uczniowie zaczynają kojarzyć żądania z rzeczami, które są zabawne. Kiedy uczniowie dobrze się bawią, są bardziej skłonni do słuchania i wykonywania poleceń.

Momentum behawioralne jest strategią „dojścia do tak”, którą sprzedawcy opanowali przez lata. Mają oni tendencję do zadawania pytań prowadzących, na które oczywiście odpowiesz „tak”, zanim poproszą o sprzedaż. Zadają pytania typu „potrzebujesz samochodu, który będzie niezawodny, prawda?”. Kto powiedziałby „nie”? W swojej klasie zacznij naprawdę sprzedawać swoje żądania, ale niech to będzie zabawa!

Następuj nieprzyjemne zadania zabawnymi zadaniami (Zasada Premacka)

W ABA, ta strategia jest również określana jako „Reguła babci” lub najpierw/ potem. Czy twoja babcia kiedykolwiek powiedziała „możesz mieć deser, jeśli zjesz cały obiad?”. Dlatego właśnie odnosimy się do tego jako do „Reguły Babci”. Ta pani na pewno wiedziała, co robi. Weź to i zastosuj w różnych sytuacjach. Ponownie, możesz to wykorzystać z jednym uczniem lub z całą klasą.

Używaj języka „najpierw/ potem” zawsze, gdy masz do czynienia z uczniem, który często odmawia wykonania polecenia. Dla uczniów z wadami wzroku i/lub uczniów niepełnosprawnych, zalaminuj obrazki i przedstaw to w formie wizualnej.

Trick to making this work is that the „first” must be a demand of some sort and the „then” must be something the student wants to do. Oto kilka przykładów:

Learn More About ABA Classroom Management Strategies

Istnieje wiele dostępnych zasobów, przez które można przesiać, aby znaleźć strategie, które działają. Stosowana Analiza Zachowania jest nauką o zachowaniu i najlepszym narzędziem, do którego możesz się zwrócić, aby zarządzać zachowaniem w klasie. Możesz dowiedzieć się więcej o tych i innych łatwych strategiach zarządzania klasą ABA w tym poście: Using Antecedent Interventions to Minimize Challenging Behaviors.

.