Pytanie:
Pracuję w przedszkolu z dziećmi w wieku 3-5 lat. Mam w klasie dziecko, które przez większość czasu mnie nie słucha. Nie zmienia jej żaden z moich pomysłów na dyscyplinę. Kończą mi się pomysły. Czy ma Pan/Pani sugestie, co powinnam zrobić, lub jakieś nowe pomysły na dyscyplinę, których mogę użyć? Chciałabym mieć jakieś nowe pomysły. Mam nadzieję, że możecie mi pomóc. Thanks Chris
Answer:
Hi Chris,
To jest bardzo szerokie pytanie. Kiedy mówisz, że nie jest zniechęcona żadnym z moich pomysłów na dyscyplinę”, nie mam pojęcia, jakich pomysłów na dyscyplinę używasz. Wiem, że większość ludzi myśli, że dyscyplina i kara to synonimy, a tak nie jest. Wszystkie książki z serii Pozytywna Dyscyplina są pełne pomysłów na dyscyplinę – i wszystkie z nich są bezkarne i uczą dzieci cennych umiejętności życiowych, takich jak samodyscyplina, współpraca, odpowiedzialność i rozwiązywanie problemów. Najbardziej pomocne książki to Pozytywna Dyscyplina dla Przedszkolaków, Pozytywna Dyscyplina A-Z oraz Pozytywna Dyscyplina dla Opiekunów Dziecięcych. Poniżej znajduje się fragment, który odnosi się do twoich obaw o niesłuchanie.
Słuchaj, nie
Koncepcja rozwoju dziecka
Dorośli trenują dzieci, aby nie słuchały. Przykro mi, ale to kolejny przypadek, w którym dorośli muszą przyjrzeć się własnemu zachowaniu. Pouczanie to świetny sposób na przyuczenie dzieci do niesłuchania. Zbyt często dorośli opowiadają, opowiadają, opowiadają, (wykładają, wykładają, wykładają). Mówią dzieciom, co się stało, co spowodowało, że się stało, jak powinny się z tym czuć i co powinny z tym zrobić. Jest to bardzo zagrażające doświadczenie dla dzieci i uczą się one dbać o siebie, zamykając się w sobie. Jak się czujesz, kiedy ktoś cię poucza? Przypuszczamy, że czujesz się nieadekwatny, bronisz się lub wręcz buntujesz. Dlaczego dzieci miałyby czuć się inaczej?
Sugestie:
- Pamiętaj, że dzieci będą cię słuchać PO TYM, jak się poczują wysłuchane. Dlatego pierwszą rzeczą, jaką możesz zrobić, aby nauczyć dzieci słuchać, jest MODELOWANIE słuchania.
- Używaj słuchania refleksyjnego lub aktywnego. Słuchanie refleksyjne polega na odzwierciedlaniu tego, co się usłyszało (nie brzmiąc przy tym jak papuga). „Nie chcesz się zdrzemnąć”. „Jesteś zły, bo ona cię uderzyła”. Słuchanie aktywne polega na czytaniu między wierszami i snuciu domysłów na temat tego, co dziecko czuje – a następnie sprawdzaniu, czy ma się rację. „Uderzyłeś Julię, ponieważ była zła, kiedy zabrała twoją zabawkę.”
- Walidacja uczuć. Zarówno refleksja, jak i słuchanie są sposobami potwierdzania uczuć. Możesz również po prostu powiedzieć: „Rozumiem. Myślę, że też bym się tak czuł.”
- Gdy dzieci czują się wysłuchane, są bardziej skłonne do słuchania ciebie. Można wtedy zrobić mini wykład – pod warunkiem, że po nim dziecko zaangażuje się w rozwiązywanie problemów. „Rozumiem, że jesteś zły, a to co czujesz jest zawsze w porządku. Jednak to, co robisz, to już inna sprawa. Dobrze jest czuć złość, ale nie jest w porządku bić innych. Jak mógłbyś wyrazić swój gniew bez bicia?”
- Brainstorm opcje z dziećmi. Jeśli mają trudności z rozpoczęciem, możesz rozpocząć burzę mózgów z nimi. „A może użyjesz swoich słów? A może umieszczenie tego problemu w programie spotkania klasowego, aby uzyskać pomoc od innych? Może zapytasz Julie, czy użyłaby Koła Rozwiązywania Problemów (patrz strona X), aby znaleźć rozwiązanie.”
- Zamiast mówić, zadawaj pytania co i jak. (Patrz strona X.) Pamiętaj, że edukacja pochodzi od łacińskiego słowa educaré, które oznacza „wyciągać”. Wykłady są próbą „wtłoczenia”.”
- Wykłady są szczególnie nieskuteczne w przypadku dzieci poniżej czwartego roku życia. Nie są one rozwojowo zdolne do przyswajania i rozumienia wykładów w sposób, w jaki dorośli myślą, że są w stanie, a mimo to mogą pozostać z uczuciem zwątpienia i wstydu (zniechęcenie może prowadzić do niewłaściwego zachowania). Poniższe sugestie są najlepsze dla dzieci poniżej czwartego roku życia.
- Gdy musisz dawać wskazówki, używaj mniej słów – najlepiej jednego. „Używaj sygnałów niewerbalnych: wskazuj na to, co trzeba zrobić. Uśmiechnij się, ale nie wypowiadaj żadnych słów.
- Używaj działania. Weź dziecko za rękę i poprowadź je, uprzejmie i stanowczo, do zadania, które trzeba wykonać.
- Gdy stworzyłeś z dziećmi tabele rutynowe, możesz pytać je, kiedy jest następne, zamiast im mówić.
- Dzieci słuchają uważnie, gdy szepczesz, więc muszą słuchać, aby cię usłyszeć. Spróbuj tego.
Wskazówki do pracy z rodzicami
Rodzice odniosą korzyści z powyższych sugestii, jak również z następujących:
- Dzieci mogą nauczyć się być częścią rodziny, w której ludzie traktują się z szacunkiem, gdy rodzice rezygnują z kontroli i uczą współpracy.
- Prowadź regularne spotkania rodzinne, podczas których wszyscy członkowie, łącznie z rodzicami, słuchają siebie nawzajem i koncentrują się na rozwiązaniach, a nie na winie.
- Bądź pełen szacunku, kiedy wydajesz polecenia. Nie oczekuj od dzieci, że zrobią coś „zaraz”, kiedy przerywasz im wykonywanie jakiejś czynności. Zapytaj: „Czy chciałbyś zrobić sobie przerwę i zrobić to teraz, czy za dwadzieścia minut? Ty decydujesz.” Dodanie: „Ty decydujesz jest bardzo wzmacniające. Jeśli wybiorą dwadzieścia minut, zapytaj: „Czy chciałbyś ustawić minutnik, czy chcesz, żebym ja to zrobił?”
- Zapytaj swoje dzieci, czy byłyby skłonne wysłuchać jakiejś ważnej informacji. Zwykle wzbudza to ciekawość, a dzieci czują się szanowane, ponieważ mają wybór. Jeśli zgodzą się posłuchać, zwykle to zrobią. W przeciwnym razie możesz równie dobrze pominąć wykład, który padnie na głuche uszy.
.