Harris School Solutions

Spotkania w klasach są kluczowym elementem poprawy i utrzymania doskonałości w szkołach. Powód jest prosty: według dr Seana Kelly, dyrektora Chapel Hill High School w Douglasville, GA:

„Badania od lat mówią, że największym czynnikiem przyczyniającym się do sukcesu uczniów jest skuteczny nauczyciel.”

Mając to na uwadze, przyjrzyjmy się pięciu kluczom do zapewnienia, że następna kontrola w klasie przyniesie namacalną, pozytywną różnicę w skuteczności nauczyciela.

1. Skup się na uczeniu się zamiast na nauczaniu.

Zbyt często administratorzy obserwują pod kątem nauczania, podczas gdy mogliby obserwować pod kątem uczenia się. Różnica jest subtelna, ale wpływa na sposób, w jaki podchodzisz do udzielania informacji zwrotnej i, co ważniejsze, w jaki Twoja informacja zwrotna jest odbierana przez Twoich nauczycieli.

Oto różnica:

Obserwacja w celu nauczania

Gdy skupiasz swoje obserwacje na nauczaniu (Ty uczysz nauczyciela, a Twój nauczyciel uczy uczniów), myślisz bardziej o swoich umiejętnościach zamiast o potrzebach nauczyciela, a także o umiejętnościach nauczyciela zamiast o potrzebach uczniów.

Obserwacja w celu uczenia się

Z drugiej strony, kiedy koncentrujesz się na uczeniu się, myślisz o tym, jak nauczyciel odbierze twoją informację zwrotną i jak dobrze uczniowie przetwarzają to, czego uczy ich nauczyciel.

Powtarzam, jest to subtelna różnica, ale dzięki zmianie perspektywy możesz być zaskoczony wpływem, jaki Twoja informacja zwrotna ma na Twoich nauczycieli.

Zbudowanie prawdziwego rapportu.

Utworzenie prawdziwego kontaktu z nauczycielami sprawi, że będą oni bardziej skłonni pozytywnie zaangażować się w proces obserwacji.

Pamiętaj, że trudno jest słuchać, jak ktoś mówi ci, jak możesz się poprawić, jeśli nie wierzysz, że tej osobie naprawdę zależy na tobie osobiście. Jeśli jednak zbudujesz prawdziwe relacje ze swoimi nauczycielami i będziesz regularnie pracować nad ich utrzymaniem przez cały rok szkolny, nauczyciele będą o wiele bardziej skłonni do wprowadzenia zmian, które zasugerujesz.

3. Promowanie obiektywizmu i osobistej refleksji bez negatywnej krytyki.

Ważne jest, aby promować obiektywizm i osobistą refleksję. Oto co rozumiemy przez te pojęcia:

Obiektywizm – wyjaśnianie dokładnie tego, co widziałeś i podawanie przykładów

Osobista refleksja – pytanie: „jakie zmiany, twoim zdaniem, mógłbyś wprowadzić, aby pokonać to wyzwanie, przed którym stoisz?”

Pamiętając o tych dwóch koncepcjach, nauczyciele osiągną bardziej pozytywny rozwój zawodowy niż w przypadku, gdy informacje zwrotne są niejasne lub subiektywne, lub gdy są przekazywane w sposób, który sprawia wrażenie dyktowania, a nie współpracy.

Należy również unikać negatywnej krytyki. Skup się na tym, aby Twoja informacja zwrotna była sformułowana w pozytywnym świetle. Jeśli musisz powiedzieć nauczycielowi, na przykład: „Przestań skupiać się tak bardzo na lewej stronie klasy”, sformułuj to w pozytywny sposób: „Pamiętaj o tym, jak ważne jest rozproszenie swojej uwagi z boku na bok. Być może okaże się to pomocne w zaangażowaniu większej liczby uczniów.”

Udzielając informacji zwrotnej w ten sposób, zachęcisz nauczycieli do introspekcji i budowania potencjału, zamiast zniechęcać ich poprzez wyliczanie błędów.

Skuteczna informacja zwrotna pokazuje pełny obraz sytuacji w odpowiednim czasie.

Szczegółowość

Jak wspomniano powyżej, w punkcie „Obiektywność”, ważne jest, aby podawać przykłady, starając się, aby Twoja informacja zwrotna była szczegółowa i konkretna.

Po prostu powiedzenie „Dobra robota” nie jest żadną informacją zwrotną.

Zamiast tego, informacja zwrotna dla nauczycieli powinna być konstruktywna i zrozumiała. Pokaż im pełen obraz sytuacji, od tego, co dokładnie widzisz w swoich obserwacjach (z konkretnymi przykładami na poparcie swoich tez), do tego, jakie konkretne, możliwe do podjęcia działania mogą podjąć, aby rozwijać się zawodowo i jak te działania wpłyną na ich postępy w realizacji ogólnych celów rozwoju zawodowego.

Terminowość

Im szybciej nauczyciel otrzyma informację zwrotną, tym lepiej – idealnym rozwiązaniem jest wysłanie nauczycielowi e-maila z opisem swoich obserwacji zaraz po przeprowadzonym spacerze.

Podobnie jak w przypadku budowania relacji, należy stale monitorować postępy nauczycieli w celu zapewnienia i wzmocnienia pozytywnego rozwoju nauczyciela.

Włączenie

Pamiętaj, że uczniowie również chcą otrzymać informację zwrotną w odniesieniu do Twoich obserwacji, więc nawet drobne komentarze typu „Masz szczęście, że masz takiego nauczyciela jak Mr. Jones” będzie dobrze odbierane zarówno przez uczniów, jak i pracowników szkoły.

Zrównoważenie konkretnej informacji zwrotnej pytaniami refleksyjnymi.

Oprócz obiektywizmu i konkretności, pamiętaj, że istotne jest zrównoważenie tej konkretnej informacji zwrotnej pytaniami refleksyjnymi. Każde pytanie, które skłania nauczyciela do refleksji i może przyczynić się do poprawy procesu uczenia się w klasie, jest dobrym pytaniem.

Przeglądając plan lekcji, którą zamierzasz obserwować, zwróć uwagę na cele lekcji oraz na to, w jaki sposób treści będą istotne i praktyczne dla uczniów. W ten sposób, po przeprowadzeniu inspekcji, można dołączyć do informacji zwrotnej refleksję po lekcji. Nauczyciel może zanotować, czy osiągnął cele lekcji i co mógłby zrobić inaczej następnym razem.

Następnie, w dalszej części roku szkolnego, można przejrzeć te refleksje po lekcji i uzyskać wyraźny obraz tego, jak nauczyciel się rozwija. Doprowadzi to do bardziej znaczących informacji zwrotnych w przyszłych obserwacjach oraz do zadawania odpowiednich pytań do refleksji.

W ten sposób, zamiast postrzegać każdą obserwację z osobna, pamiętasz o całościowym obrazie sytuacji. Każde podsumowanie opiera się na poprzednich, a nauczyciele mają mocne podstawy do konkretnego rozwoju zawodowego.

Szukasz oprogramowania, które robi to wszystko i jeszcze więcej? Takiego, które sprawia, że cały proces jest szybszy, łatwiejszy i bardziej efektywny?

Kliknij poniżej, aby dowiedzieć się o eWalk, oprogramowaniu do prowadzenia zajęć w klasie, które tworzy bardziej efektywnych nauczycieli.

Strona eWalk

.