AAC SLP Amanda Samperi powraca z kolejnym postem w swojej serii o prAactycznych aspektach terapii AAC. W tym poście, Amanda dzieli się swoimi poglądami i doświadczeniami na temat pomocy uczniom z potrzebami AAC w budowaniu ich umiejętności językowych.
Poprzednie posty z tej serii można zobaczyć tutaj.
- Putting the FUN Back in FUNctional
- Working with Multiple Symbol Sets
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
How I Do It: AAC Therapy is Language Therapy
Przez ostatnie kilka lat podróżowałam między kilkoma stanami i wieloma różnymi szkołami. Z tego powodu, miałem przywilej pracy z kilkoma niesamowitymi SLPs! Są utalentowani, silni, kreatywni i kochają swoje dzieci bardziej niż cokolwiek innego. I tak jak w każdym innym zespole, każdy z nas ma inne mocne i słabe strony. Kiedy dołączam do zespołu zajmującego się mową, zazwyczaj jest tam co najmniej jeden inny logopeda o specjalnościach, które nie są w moim kręgu zainteresowań. Jednakże, ona nie czuje się zbyt komfortowo z AAC.
To brzmi podobnie z miejsca na miejsce:
- „Tak się cieszę, że lubisz pracować z tymi urządzeniami, bo ja nie mam pojęcia, co z nimi zrobić.”
- „Jak w ogóle wygląda terapia AAC?”
- „Po prostu nie wiem nawet od czego zacząć z AAC.”
Odpowiedzi takie jak ta są w porządku, ponieważ pole SLP jest tak duże! Możemy być ekspertem w każdej pojedynczej niszy. Osobiście, AAC to moja działka, ale proszę nie pytaj mnie o karmienie i połykanie. Jeśli masz takie same odczucia co do AAC, jesteś we właściwym miejscu! Zobaczmy, jak włączyć AAC do sesji terapeutycznych.
Pamiętajmy, że AAC jest ostatecznie metodą dostępu do języka
Na koniec dnia, AAC ma na celu zwiększenie języka receptywnego i ekspresyjnego. Oznacza to, że możemy używać silnych lekcji językowych z naszymi użytkownikami AAC z minimalnymi lub żadnymi modyfikacjami. Chociaż plan lekcji może wymagać pewnych modyfikacji w oparciu o indywidualne potrzeby i zainteresowania, lekcja nie powinna być całkowicie zmieniona tylko dlatego, że w obrazie pojawia się „AAC”.
Projektowanie środowiska
Wspomagania wizualne są bajecznym, wspaniałym, niemal magicznym narzędziem, które może pozwolić nam na zanikanie bezpośrednich podpowiedzi słownych i wizualnych dla użytkowników AAC we wszystkich środowiskach, w tym w sali terapeutycznej, klasie i wokół domu.
Te wizualizacje mogą przybierać wiele form i zapewniać różnorodne usługi. Mogą one pomagać w umiejętnościach wykonawczych, takich jak planowanie i przestrzeganie rutynowych czynności (patrz harmonogram wizualny powyżej). Mogą również zawierać symbole, aby podpowiedzieć język ekspresyjny (używając języka werbalnego lub AAC). Wizualizacje mogą być nawet używane jako pacery do zaznaczania MLU lub tempa mowy.
Pamiętajmy, że, szczególnie w młodszych klasach, wszelkie wizualne wsparcie umieszczone w środowisku ucznia przyniesie korzyści nie tylko konkretnemu uczniowi, ale także innym osobom w tym środowisku. Na przykład, stworzyłam wizualny harmonogram (patrz wyżej) dla moich uczniów z urządzeniami, aby przypomnieć im o rozpakowaniu ich urządzenia AAC po przybyciu do szkoły. Jednak ten wizualny plan może również pomóc innemu uczniowi, który łatwo się rozprasza i nie pamięta, co ma zrobić, gdy już dotrze do szafek. UDL w najlepszym wydaniu!
AAC w terapii językowej w małych grupach
Użytkownicy AAC mogą uczestniczyć w terapii w małych grupach, jeśli mają odpowiednie struktury i wsparcie. Chociaż mogą wymagać dodatkowego personelu i/lub dostosowania, użytkownicy AAC mogą i powinni uczestniczyć ze swoimi rówieśnikami podczas nauki. Tak jak w przypadku każdej innej małej grupy, instrukcje powinny być oparte na celach i zadaniach uczniów. Można to zrobić za pomocą tej samej historyjki i ćwiczenia! Na przykład, jeśli jeden uczeń pracuje nad zaimkami, a drugi nad użyciem podstawowego słownictwa, obaj mogą pracować nad zaimkami razem! Używaj tej samej książki, filmów, gier i zabawek do nauki zaimków dla każdego ucznia, jednocześnie zajmując się niezbędnymi modyfikacjami dla dostępności, jeśli to konieczne.
Rozszerzanie Wypowiedzi
Jedną z cech charakterystycznych terapii językowej jest ukierunkowanie na rozszerzanie wypowiedzi, szczególnie poza poziom jednego słowa. Jest to również cecha charakterystyczna terapii z udziałem użytkowników AAC! Pracując nad tym celem z AAC, należy pamiętać, aby modelować zarówno werbalnie, jak i na urządzeniu ucznia (zamiast używać tylko języka werbalnego). Należy pamiętać o modelowaniu różnych funkcji komunikacyjnych (prośby, protesty, zadawanie pytań, dzielenie się informacjami, komentarze itp.), tak jak w przypadku pracy z uczniem werbalnym.
BAW SIĘ!
Kilka tygodni temu mówiłam o tym, że podczas pracy z AAC należy się bawić! Jest to bardzo ważne z wielu powodów. Komunikacja jest znacznie trudniejsza dla użytkowników AAC w porównaniu do ich typowo rozwijających się rówieśników. Ponadto, uczniowie ci są często raczej testowani niż z nimi rozmawiani (np.: „Jaki dziś dzień, Bobby?” vs. „Jak się masz, Bobby?”). Jeśli interakcje z innymi z wykorzystaniem urządzeń AAC nie są przyjemne, znaczące, mocne lub zabawne… dlaczego uczeń miałby być zmotywowany do korzystania z nich? Kiedy w codziennych interakcjach i sesjach terapeutycznych z wykorzystaniem urządzeń AAC brakuje tych kluczowych elementów, na horyzoncie pojawia się porzucenie urządzenia. Konieczne jest, aby lekcje języka były zabawne I funkcjonalne!
Niższy poziom podstawowy
Dla uczniów niższego poziomu podstawowego, uwielbiam używać kombinacji książek, filmów, piosenek, ćwiczeń z zakresu motoryki małej i dużej. Zazwyczaj trzymam się jednego tematu przez tydzień lub dwa tygodnie, w zależności od tego, jak wygląda plan zajęć i co robi klasa. Szczególnie w przedszkolu, wiele klas ma temat, który jest wpleciony w lekcje i zabawy przez cały tydzień. Spróbuj połączyć się z nauczycielem, aby powiązać swoje plany lekcji z tymi tygodniowymi tematami! Zapewnia to uczniom wcześniejszą wiedzę na temat programu nauczania, promuje generalizację i sprawia, że terapia push-in jest o wiele łatwiejsza!
Poniżej przedstawiam kilka pomysłów na lekcje, które przeprowadziłam razem z tematem „Wiosna” w klasie:
Upper Elementary
W upper elementary, to nadal bardzo ważne, aby się bawić! W moim pokoju miałam kilka gier, które były absolutnymi zszywkami:
- Podłoga to lawa
- Kręgle
- Budowanie fortu (z kartonowych klocków)
- Budowanie klocków
Można ich używać z prawie każdą grupą językową i w jakiś sposób włączać różne cele językowe. Ktoś pracuje nad artykulacją, a ktoś inny ćwiczy zamianę zdań? Przyklej karty artykulacyjne do butelek z wodą i grajcie na zmianę w kręgle!
Gimnazjum
Gimnazjum może być trudnym miejscem, ponieważ uczniowie zaczynają gardzić różnymi rzeczami i trudno jest sprawić, aby rzeczy były „zabawne” i „atrakcyjne”, a nie „… nieważne.”
Jedna rzecz, która zawsze jest zabawna: niechlujne eksperymenty naukowe!
- Stary wulkan z octu i sody oczyszczonej
- Slime
- Śnieg domowej roboty (krem do golenia i soda oczyszczona)
Podczas tych eksperymentów dokonuj przewidywań, rozmawiaj o rezultatach, porównuj wyniki i komentuj je społecznie! To ma być zabawa!
Sprawdź na tej stronie inne eksperymenty naukowe dla gimnazjalistów!
Liceum
Ah…liceum. Teraz wszystko jest „…nieważne”! Nie bierz tego do siebie – to jest rozwojowe.
Moja klasa licealna ostatnio zaczęła wdrażać VR – wirtualną rzeczywistość – do codziennych lekcji nauk społecznych. Możesz użyć Google Earth VR, aby zanurzyć swoich uczniów w zupełnie innej części świata! Wykorzystaj tę okazję do:
- dyskusji o podobieństwach i różnicach w porównaniu z ich domami
- określenia rzeczy, które najbardziej Ci się podobają i nie podobają w tej nowej części świata
- planowania fikcyjnej podróży tam – Gdzie byś pojechał? Co byś zobaczył? Co byś spakował?
Jeśli Google Earth VR jest wyświetlane na tablecie lub Google Cardboard, może to być ciekawe doświadczenie sensoryczne!
Zawodowe
W mojej szkole, mamy kilka klas zawodowych dla uczniów, którzy się kwalifikują. W ramach tych zajęć, uczniowie ćwiczą różne ważne zadania związane z pracą, w tym liczenie i wymianę pieniędzy, używanie języka społecznego w kontaktach z osobami znajomymi i nieznajomymi, podążanie za wieloetapowymi wskazówkami, inicjowanie zadań i współzawodnictwo oraz wiele innych. Jedno z zajęć dotyczy gotowania, które jest ważną umiejętnością życiową! Wiąże się to z wieloma tematami sesji terapii językowej, w tym:
- Bezpieczeństwo w kuchni
- Wybór przepisu (upodobania i preferencje grupy)
- Zakupy w sklepie po składniki
- Rozmowa o urządzeniach kuchennych – Jak działają? Do czego służą?
- Pieczenie właściwego przepisu
- Odgrywanie ról w sklepie w celu sprzedaży przedmiotów
Reach out to family members and teachers
LPs są specjalistami od komunikacji, ale czasami tracimy z oczu znaczenie komunikacji! Wiem, że mogę. Na szczęście, w szkołach, mamy spotkania IEP, raporty o postępach i otwarte imprezy domowe, aby pomóc połączyć rodziny i terapeutów. W środowisku prywatnym, zazwyczaj mamy czas na koniec każdej sesji, aby krótko porozmawiać z członkami rodziny. Jest to świetny moment, aby zapytać o obawy rodziców, tak aby można było się nimi zająć i włączyć je do celów terapeutycznych, jak jest to właściwe (tj. w ramach strefy najbliższego rozwoju ucznia i jak najlepiej zaspokaja potrzeby dziecka).
Oczekiwania ucznia
Po pracy z uczniem przez kilka sesji, terapeuci mają dobre wyczucie tego, co dziecko jest w stanie zrobić samodzielnie, gdzie dziecko wymaga pewnych podpowiedzi, a gdzie jest w pełni zależne od dorosłych. Plan opieki” lub IEP dziecka powinien również zawierać te informacje. Ważne jest, aby kontynuować przekazywanie tych informacji opiekunom, członkom rodziny i pracownikom szkoły w miarę postępów ucznia.
Na przykład: „Johnny potrafi dokładnie i niezależnie używać swojego urządzenia, aby poprosić o napój z wodą, więc proszę zapewnić mu niezbędny czas oczekiwania i możliwości, aby to zrobić w ciągu dnia szkolnego i z różnymi osobami. Jednakże, Johnny jeszcze nie wszędzie zabiera ze sobą swoje urządzenie, więc proszę ułatwić mu to zadanie, zapewniając czas oczekiwania, pokazując gesty w kierunku innych uczniów mówiących oraz używając wizualnych wskazówek.”
Połączenie wszystkiego razem
Podsumowując, ważne jest, aby pamiętać, że terapia AAC jest terapią językową. Można ją prowadzić skutecznie, wykorzystując angażujące i znaczące zajęcia. Niezbędne jest regularne komunikowanie oczekiwań i postępów z członkami rodziny i personelem szkoły.
Chcesz dowiedzieć się więcej o tym, jak przygotować się do powrotu do szkoły? Sprawdź pierwszy i drugi artykuł w tej serii!