Kryteria akredytacji programów inżynierskich, 2020 – 2021

Pomimo, że ABET uznaje i wspiera prerogatywę instytucji do przyjęcia i stosowania wybranej przez siebie terminologii, konieczne jest, aby wolontariusze i pracownicy ABET mieli spójne rozumienie terminologii. Mając na uwadze ten cel, Komisje będą stosować następujące podstawowe definicje:

Programowe cele edukacyjne
Programowe cele edukacyjne to szerokie stwierdzenia, które opisują, czego oczekuje się od absolwentów w ciągu kilku lat po ukończeniu studiów. Cele edukacyjne programu są oparte na potrzebach grup docelowych programu.

Wyniki dla studentów
Wyniki dla studentów opisują to, co studenci powinni wiedzieć i umieć zrobić do czasu ukończenia studiów. Odnoszą się one do wiedzy, umiejętności i zachowań, które studenci nabywają w miarę postępów w programie.

Ocena
Ocena to jeden lub więcej procesów, które identyfikują, zbierają i przygotowują dane w celu oceny osiągnięcia wyników przez studentów. Skuteczna ocena wykorzystuje odpowiednie bezpośrednie, pośrednie, ilościowe i jakościowe środki, odpowiednie do mierzonego wyniku. Odpowiednie metody próbkowania mogą być stosowane jako część procesu oceny.

Ewaluacja
Ewaluacja to jeden lub więcej procesów interpretacji danych i dowodów zgromadzonych w procesach oceny. Ocena określa zakres, w jakim wyniki uczniów są osiągane. Ocena skutkuje decyzjami i działaniami dotyczącymi doskonalenia programu.

Komisja Akredytacji Inżynierskiej ABET uznaje, że jej członkowie mogą uważać, że pewne terminy mają pewne znaczenie; jednakże konieczne jest, aby Komisja Akredytacji Inżynierskiej stosowała spójną terminologię. Dlatego też Inżynierska Komisja Akredytacyjna będzie stosować następujące definicje przy stosowaniu kryteriów:

Nauki podstawowe
Nauki podstawowe to dyscypliny koncentrujące się na wiedzy lub zrozumieniu podstawowych aspektów zjawisk naturalnych. Nauki podstawowe obejmują chemię i fizykę oraz inne nauki przyrodnicze, w tym nauki o życiu, ziemi i przestrzeni kosmicznej.

Matematyka na poziomie uniwersyteckim
Matematyka na poziomie uniwersyteckim obejmuje matematykę, która wymaga stopnia zaawansowania matematycznego co najmniej równoważnego ze stopniem wstępnego rachunku. Dla celów ilustracyjnych, niektóre przykłady matematyki na poziomie college’u obejmują rachunek, równania różniczkowe, prawdopodobieństwo, statystykę, algebrę liniową i matematykę dyskretną.

Kompleksowe problemy inżynieryjne
Kompleksowe problemy inżynieryjne mają jedną lub więcej z następujących cech: obejmują szeroko zakrojone lub sprzeczne kwestie techniczne, nie mają oczywistego rozwiązania, dotyczą problemów nieobjętych obecnymi standardami i kodeksami, obejmują zróżnicowane grupy zainteresowanych stron, zawierają wiele części składowych lub podproblemów, obejmują wiele dyscyplin lub mają znaczące konsekwencje w wielu kontekstach.

Projektowanie inżynierskie
Projektowanie inżynierskie jest procesem opracowywania systemu, komponentu lub procesu w celu spełnienia pożądanych potrzeb i specyfikacji w ramach ograniczeń. Jest to iteracyjny, kreatywny proces podejmowania decyzji, w którym nauki podstawowe, matematyka i nauki inżynieryjne są stosowane do przekształcania zasobów w rozwiązania. Projektowanie inżynierskie obejmuje identyfikację możliwości, opracowywanie wymagań, przeprowadzanie analizy i syntezy, generowanie wielu rozwiązań, ocenę rozwiązań w odniesieniu do wymagań, rozważanie ryzyka i dokonywanie kompromisów w celu uzyskania wysokiej jakości rozwiązania w danych okolicznościach. Dla celów ilustracyjnych, przykłady możliwych ograniczeń obejmują dostępność, estetykę, kody, konstrukcyjność, koszt, ergonomię, rozszerzalność, funkcjonalność, interoperacyjność, względy prawne, łatwość utrzymania, wytwarzalność, zbywalność, politykę, regulacje, harmonogram, standardy, trwałość lub użyteczność. Badania te zapewniają pomost między matematyką i nauk podstawowych z jednej strony i praktyki inżynierskiej z drugiej.

Zespół
Zespół składa się z więcej niż jednej osoby pracującej w kierunku wspólnego celu i powinien obejmować osoby z różnych środowisk, umiejętności, lub perspektywy.

I. General Criteria for Baccalaureate Level Programs

Wszystkie programy ubiegające się o akredytację od Engineering Accreditation Commission of ABET muszą wykazać, że spełniają wszystkie poniższe kryteria ogólne dla Baccalaureate Level Programs.

Criterion 1. Studenci

Wyniki studentów muszą być oceniane. Postępy uczniów muszą być monitorowane w celu wspierania sukcesu w osiąganiu wyników uczniów, umożliwiając w ten sposób absolwentom osiągnięcie celów edukacyjnych programu. Program musi posiadać i egzekwować zasady przyjmowania zarówno nowych studentów, jak i studentów transferowych, przyznawania odpowiednich punktów akademickich za kursy odbyte w innych instytucjach oraz przyznawania odpowiednich punktów akademickich za pracę w miejsce kursów odbytych w instytucji. Program musi posiadać i egzekwować procedury w celu zapewnienia i udokumentowania, że studenci, którzy ukończyli studia spełniają wszystkie wymagania dotyczące ukończenia studiów.

Kryterium 2. Cele edukacyjne programu

Program musi mieć opublikowane cele edukacyjne programu, które są zgodne z misją instytucji, potrzebami różnych grup składowych programu i niniejszymi kryteriami. Musi istnieć udokumentowany, systematycznie wykorzystywany i skuteczny proces, obejmujący grupy składowe programu, służący okresowemu przeglądowi celów edukacyjnych programu, który zapewnia ich zgodność z misją instytucji, potrzebami grup składowych programu i niniejszymi kryteriami.

Kryterium 3. Efekty kształcenia

Program musi mieć udokumentowane efekty kształcenia studentów, które wspierają cele edukacyjne programu. Osiągnięcie tych efektów przygotowuje absolwentów do rozpoczęcia profesjonalnej praktyki inżynierskiej. Efekty dla studentów to efekty (1) do (7), plus wszelkie dodatkowe efekty, które mogą być wyartykułowane przez program.

1. umiejętność identyfikowania, formułowania i rozwiązywania złożonych problemów inżynierskich poprzez stosowanie zasad inżynierii, nauki i matematyki
2. umiejętność zastosowania projektu inżynierskiego do produkcji rozwiązań, które spełniają określone potrzeby z uwzględnieniem zdrowia publicznego, bezpieczeństwa i dobrobytu, a także czynników globalnych, kulturowych, społecznych, środowiskowych i ekonomicznych
3. umiejętność skutecznego komunikowania się z różnymi grupami odbiorców
4. umiejętność rozpoznawania odpowiedzialności etycznej i zawodowej w sytuacjach inżynierskich oraz dokonywania świadomych osądów, które muszą uwzględniać wpływ rozwiązań inżynierskich w kontekście globalnym, gospodarczym, środowiskowym i społecznym
5. umiejętność skutecznego funkcjonowania w zespole, którego członkowie wspólnie zapewniają przywództwo, tworzą środowisko sprzyjające współpracy i integracji, ustalają cele, planują zadania i realizują cele
6. umiejętność opracowywania i przeprowadzania odpowiednich eksperymentów, analizowania i interpretowania danych oraz wykorzystywania osądu inżynierskiego do wyciągania wniosków
7. umiejętność zdobywania i stosowania nowej wiedzy w razie potrzeby, przy użyciu odpowiednich strategii uczenia się.

Kryterium 4. Ciągłe doskonalenie

Program musi regularnie stosować odpowiednie, udokumentowane procesy oceny i ewaluacji zakresu, w jakim efekty kształcenia są osiągane przez studentów. Wyniki tych ocen muszą być systematycznie wykorzystywane jako dane wejściowe do działań związanych z ciągłym doskonaleniem programu. Inne dostępne informacje mogą być również wykorzystywane do pomocy w ciągłym doskonaleniu programu.

Kryterium 5. Curriculum

Wymagania programowe określają obszary tematyczne właściwe dla inżynierii, ale nie zalecają konkretnych kursów. Program nauczania programu musi zapewniać odpowiednią zawartość dla każdego obszaru, zgodną z wynikami uczniów i celami edukacyjnymi programu, aby zapewnić, że uczniowie są przygotowani do rozpoczęcia praktyki inżynierskiej. Program nauczania musi obejmować:

1. minimum 30 semestralnych godzin kredytowych (lub równoważnych) połączenia matematyki na poziomie college’u i nauk podstawowych z doświadczeniem eksperymentalnym odpowiednim do programu.
2. minimum 45 semestralnych godzin kredytowych (lub równoważnych) tematów inżynieryjnych odpowiednich do programu, składających się z nauk inżynieryjnych i komputerowych oraz projektowania inżynieryjnego, a także wykorzystujących nowoczesne narzędzia inżynieryjne.
3. składnik szerokiej edukacji, który uzupełnia techniczną zawartość programu nauczania i jest zgodny z celami edukacyjnymi programu.
4. kulminacyjny główny projekt inżynierski doświadczenie, które 1) zawiera odpowiednie standardy inżynierskie i wiele ograniczeń, a 2) opiera się na wiedzy i umiejętnościach nabytych we wcześniejszej pracy kursowej.

Kryterium 6. Wydział

Program musi wykazać, że członkowie wydziału są wystarczająco liczni i mają kompetencje, aby objąć wszystkie obszary programowe programu. Wydział musi być wystarczający, aby pomieścić odpowiedni poziom interakcji między studentem a wydziałem, doradztwa i poradnictwa dla studentów, działalności usługowej uniwersytetu, rozwoju zawodowego oraz interakcji z praktykami przemysłowymi i zawodowymi, a także pracodawcami studentów. Wydział programu musi posiadać odpowiednie kwalifikacje oraz musi mieć i wykazać się wystarczającym autorytetem, aby zapewnić właściwe kierowanie programem oraz opracować i wdrożyć procesy oceny, oszacowania i ciągłego doskonalenia programu. Ogólne kompetencje wydziału mogą być oceniane na podstawie takich czynników, jak wykształcenie, różnorodność środowisk, doświadczenie inżynierskie, skuteczność nauczania i doświadczenie, zdolność do komunikowania się, entuzjazm dla rozwoju bardziej skutecznych programów, poziom stypendium, uczestnictwo w stowarzyszeniach zawodowych i licencjonowanie jako profesjonalni inżynierowie.

Kryterium 7. Pomieszczenia

Pomieszczenia dydaktyczne, biura, laboratoria i związany z nimi sprzęt muszą być odpowiednie, aby wspierać osiąganie wyników przez studentów i zapewniać atmosferę sprzyjającą nauce. Nowoczesne narzędzia, sprzęt, zasoby obliczeniowe i laboratoria odpowiednie do programu muszą być dostępne, osiągalne i systematycznie utrzymywane i unowocześniane, aby umożliwić studentom osiągnięcie efektów kształcenia i wspierać potrzeby programu. Studenci muszą mieć zapewnione odpowiednie wskazówki dotyczące korzystania z narzędzi, sprzętu, zasobów komputerowych i laboratoriów dostępnych w programie.

Usługi biblioteczne oraz infrastruktura komputerowa i informacyjna muszą być odpowiednie do wspierania działalności naukowej i zawodowej studentów i wykładowców.

Kryterium 8. Wsparcie instytucjonalne

Wsparcie instytucjonalne i przywództwo muszą być odpowiednie do zapewnienia jakości i ciągłości programu.

Zasoby obejmujące usługi instytucjonalne, wsparcie finansowe i personel (zarówno administracyjny jak i techniczny) zapewnione programowi muszą być odpowiednie do zaspokojenia potrzeb programu. Zasoby dostępne dla programu muszą być wystarczające do przyciągnięcia, zatrzymania i zapewnienia ciągłego rozwoju zawodowego wykwalifikowanego wydziału. Zasoby dostępne dla programu muszą być wystarczające do nabycia, utrzymania i eksploatacji infrastruktury, obiektów i sprzętu odpowiedniego dla programu oraz do zapewnienia środowiska, w którym można osiągnąć wyniki studentów. General Criteria for Master’s Level and Integrated Baccalaureate-Master’s Level Engineering Programs

Programy ubiegające się o akredytację na poziomie magisterskim od Engineering Accreditation Commission of ABET muszą wykazać, że spełniają następujące kryteria, w tym wszystkie aspekty istotne dla zintegrowanych programów maturalnych lub samodzielnych programów magisterskich, odpowiednio. Programy muszą mieć opublikowane cele edukacyjne programu i wyniki dla studentów.

Kryteria mające zastosowanie do zintegrowanych programów inżynierskich poziomu maturalnego-magisterskiego

Programy inżynierskie, które oferują zintegrowane programy maturalne-magisterskie, muszą spełniać wszystkie Kryteria ogólne dla programów poziomu maturalnego i Kryteria programowe mające zastosowanie do nazwy programu, niezależnie od tego, czy studenci w tych programach otrzymują zarówno stopnie maturalne, jak i magisterskie, czy tylko stopnie magisterskie podczas ich programów studiów. Ponadto, programy te muszą spełniać wszystkie poniższe kryteria. Jeśli jakikolwiek student zostanie przyjęty do części magisterskiej połączonego programu bez ukończenia zintegrowanej części licencjackiej, musi on spełnić kryteria podane poniżej.

Kryteria mające zastosowanie do wszystkich programów inżynieryjnych przyznających stopnie naukowe na poziomie magisterskim

Studenci i program nauczania

Program magisterski musi mieć i egzekwować procedury weryfikacji, że każdy student ukończył zestaw pomaturalnych doświadczeń edukacyjnych i zawodowych, które:

1. Supports the attainment of student outcomes of Criterion 3 of the general criteria for baccalaureate level engineering programs, and
2. (b) Obejmuje co najmniej 30 semestralnych godzin kredytowych (lub równoważnych) matematyki i nauk podstawowych (nauki podstawowe obejmują nauki biologiczne, (nauki podstawowe obejmują nauki biologiczne, chemiczne i fizyczne), jak również co najmniej 45 godzin kredytowych w semestrze (lub równoważnych) tematów inżynierskich i główne doświadczenie projektowe, które spełnia wymagania kryterium 5 ogólnych kryteriów dla programów inżynierskich na poziomie matury.

Jeśli student ukończył program studiów licencjackich akredytowany przez EAC ABET, zakłada się, że pozycje (a) i (b) powyżej zostały spełnione.

Program inżynierii na poziomie magisterskim musi mieć i egzekwować zasady i procedury zapewniające, że program studiów z określonymi celami edukacyjnymi jest opracowany dla każdego studenta. Wyniki studentów i postępy w kierunku ukończenia ich programów studiów muszą być monitorowane i oceniane. Program musi posiadać i egzekwować procedury zapewniające i dokumentujące, że studenci, którzy ukończyli studia, spełniają wszystkie wymagania dotyczące ukończenia studiów.

Program inżynierski na poziomie magisterskim musi wymagać od każdego studenta wykazania się opanowaniem określonej dziedziny nauki lub obszaru praktyki zawodowej zgodnej z nazwą programu magisterskiego i na poziomie wykraczającym poza minimalne wymagania programów na poziomie maturalnym.

Program studiów inżynierskich na poziomie magisterskim musi wymagać ukończenia co najmniej 30 godzin semestralnych (lub równoważnych) wykraczających poza program maturalny.

Całościowy program studiów pomaturalnych każdego studenta musi spełniać komponenty programowe kryteriów programu na poziomie maturalnym odpowiednie do nazwy programu na poziomie magisterskim.

Jakość programu

Program inżynierii na poziomie magisterskim musi mieć udokumentowany i operacyjny proces oceny, utrzymania i poprawy jakości programu.

Wykładowcy

Program inżynierii na poziomie magisterskim musi wykazać, że członkowie wydziału są wystarczająco liczni i że mają kompetencje do objęcia wszystkich obszarów programowych programu. Wydziały uczące kursy na poziomie magisterskim muszą mieć odpowiednie kwalifikacje edukacyjne poprzez wykształcenie lub doświadczenie. Program musi mieć wystarczającą liczbę wydziałów, aby pomieścić odpowiedni poziom interakcji między studentem a wydziałem, doradztwa i poradnictwa dla studentów, działalności usługowej uniwersytetu, rozwoju zawodowego i interakcji z praktykami przemysłowymi i zawodowymi, a także pracodawcami studentów.

Wydział programu inżynierii na poziomie magisterskim musi mieć odpowiednie kwalifikacje i musi mieć i wykazać się wystarczającym autorytetem, aby zapewnić właściwe prowadzenie programu. Ogólne kompetencje wydziału mogą być oceniane na podstawie takich czynników, jak wykształcenie, różnorodność środowisk, doświadczenie inżynierskie, skuteczność nauczania i doświadczenie, zdolność do komunikowania się, poziom stypendium, uczestnictwo w stowarzyszeniach zawodowych i licencje.

Zasoby

Środki komunikacji ze studentami, a także dostęp studentów do laboratoriów i innych obiektów, muszą być odpowiednie, aby wspierać sukces studentów w programie i zapewnić atmosferę sprzyjającą nauce. Te zasoby i udogodnienia muszą być reprezentatywne dla aktualnej praktyki zawodowej w danej dyscyplinie. Studenci muszą mieć dostęp do odpowiedniego szkolenia dotyczącego korzystania z dostępnych dla nich zasobów.

Usługi biblioteczne i informacyjne, infrastruktura komputerowa i laboratoryjna oraz sprzęt i materiały muszą być dostępne i odpowiednie do wspierania edukacji studentów oraz działalności naukowej i zawodowej wydziału.

Wsparcie instytucjonalne

Wsparcie instytucjonalne i przywództwo muszą być odpowiednie, aby zapewnić jakość i ciągłość programu. Zasoby, w tym usługi instytucjonalne, wsparcie finansowe i personel (zarówno administracyjny, jak i techniczny) dostarczone do programu muszą być odpowiednie do potrzeb programu. Zasoby dostępne dla programu muszą być wystarczające, aby przyciągnąć, utrzymać i zapewnić stały rozwój zawodowy wykwalifikowanego wydziału. Zasoby dostępne dla programu muszą być wystarczające do nabycia, utrzymania i obsługi infrastruktury, obiektów i sprzętu odpowiedniego dla programu, oraz do zapewnienia środowiska, w którym można osiągnąć wyniki nauczania studentów.

III. Kryteria programowe

Każdy program musi spełniać odpowiednie kryteria programowe (jeśli istnieją). Kryteria Programowe dostarczają specyficzności potrzebnej do interpretacji ogólnych kryteriów jako mających zastosowanie do danej dyscypliny. Wymagania określone w Kryteriach Programowych są ograniczone do obszarów tematów programowych i kwalifikacji wydziału. Jeśli program, ze względu na swoją nazwę, podlega dwóm lub więcej zestawom Kryteriów Programowych, wówczas program ten musi spełniać każdy zestaw Kryteriów Programowych; jednakże, pokrywające się wymagania muszą być spełnione tylko raz.

.