Purpose: To examine the etiology of the relationship between preschool speech and language, and later reading skills.
Metoda: Tysiąc sześćset siedemdziesiąt dwoje dzieci z badania Twins Early Development Study (B. R. Oliver & R. Plomin, 2007) poddano kompleksowej ocenie mowy i języka w wieku 4(1/2) lat. Czytanie oceniano w wieku 7, 9 i 10 lat. Do danych zastosowano analizy bliźniąt, aby ocenić udział czynników genetycznych i środowiskowych w podłużnych związkach między mową i czytaniem oraz językiem i czytaniem.
Wyniki: Fenotypowo istnieje umiarkowany i stabilny związek między wynikami 4(1/2)-letnimi w zakresie mowy i języka a czytaniem w wieku 7, 9 i 10 lat. Etiologicznie, na poziomie różnic indywidualnych, zarówno czynniki genetyczne, jak i wspólne czynniki środowiskowe przyczyniają się do powiązań między umiejętnościami językowymi a czytaniem. Z kolei czynniki genetyczne odpowiadają za większość związków między wczesną mową a późniejszym czytaniem. W skrajnych przypadkach wydaje się, że czynniki genetyczne odgrywają jeszcze większą rolę w przewidywaniu zależności między wczesnymi zaburzeniami mowy i języka a późniejszymi wynikami w czytaniu.
Wnioski: Zarówno czynniki genetyczne, jak i środowiskowe przyczyniają się do związku między wczesnymi umiejętnościami językowymi a czytaniem, natomiast czynniki genetyczne odgrywają dominującą rolę w związku między wczesną mową a czytaniem.