- Wiedz
- Kolejne etapy
- Social-Kamienie milowe rozwoju emocjonalnego w przedszkolu
- Wiek 3
- Wiek 4
- Wiek 5
- Preschoolers and Social-Emotional Development
- Relacje z innymi
- Samoświadomość
- Regulacja emocjonalna
- Niezależność
- Piśmiennictwo emocjonalne
- Wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym
- Zobacz
- Zrób
Wiedz
Dobrostan emocjonalny dzieci we wczesnych latach życia ma potężny wpływ na ich relacje społeczne. Dzieci, które są zdrowe emocjonalnie są w stanie lepiej nawiązywać i utrzymywać pozytywne relacje z dorosłymi i rówieśnikami. Weź pod uwagę swoje własne dzieci lub innych, których znasz i różne etapy ich rozwoju społeczno-emocjonalnego w okresie dorastania.
Przedszkolaki uczą się mówić o swoich uczuciach i uczuciach innych. Rozwój społeczno-emocjonalny obejmuje jednak coś więcej niż tylko wyrażanie emocji. Wiąże się on z przyjmowaniem zmian, niezależnością w wykonywaniu rutynowych czynności, większą interakcją z rówieśnikami, angażowaniem się w znaczące relacje z innymi, kontrolowaniem emocji i rozwijaniem pozytywnego obrazu siebie. Umiejętności te są kluczowe dla udanego uczestnictwa dzieci w doświadczeniach szkolnych i domowych oraz dla ich ogólnego rozwoju. Umiejętności te budują zdolności społeczno-emocjonalne dzieci, które wpływają na ich sukces w szkole i w życiu.
Kolejne etapy
Poniższy wykres przedstawia bliższe spojrzenie na to, jak przedszkolaki rozwijają umiejętności społeczno-emocjonalne w różnym wieku. Pamiętaj, że istnieją indywidualne różnice, jeśli chodzi o wiek, w którym dzieci osiągają te kamienie milowe. Kamieni milowych nie należy traktować jako sztywnej listy kontrolnej do oceny rozwoju dziecka, ale raczej jako wskazówki, kiedy można się spodziewać pojawienia się pewnych umiejętności lub zachowań u małych dzieci, aby być przygotowanym na ich zmieniające się potrzeby. Pomyśl o tych kamieniach milowych jako o wskazówkach, które pomogą Ci zrozumieć i zidentyfikować typowe wzorce wzrostu i rozwoju u dzieci. Możesz wykorzystać te kamienie milowe aby zaspokoić potrzeby małych dzieci w Twojej rodzinnej placówce opieki nad dzieckiem. Mimo, że umiejętności zaznaczone na wykresie rozwijają się w przewidywalnej kolejności w okresie przedszkolnym, każde dziecko jest wyjątkowe. Twoim celem jest pomóc wszystkim dzieciom rozwijać się i uczyć zgodnie z ich potencjałem.
Social-Kamienie milowe rozwoju emocjonalnego w przedszkolu
Wiek 3
- Kopiuje dorosłych i przyjaciół
- Okazywanie uczuć przyjaciołom bez podpowiedzi
- Odmiana w zabawach
- Okazuje troskę płaczącemu przyjacielowi
- Ubiera się i rozbiera
- Rozumie pojęcie „moje” i „moje”. pojęcie „moje” i „jego” lub „jej”
- Okazuje szeroki zakres emocji
- Łatwo oddziela się od członków rodziny
- Może się denerwować przy dużych zmianach w rutynie
Wiek 4
- Cieszy się robieniem nowych rzeczy
- Jest coraz bardziej kreatywne w zabawach typu „make-believe play
- Woli bawić się z innymi dziećmi niż sam
- Współpracuje z innymi dziećmi
- Bawi się w „mamę” lub „tatę”
- Często nie potrafi powiedzieć, co jest prawdziwe, a co zmyślone
- Często nie potrafi powiedzieć, co jestwierzy
- Mówi o tym, co lubi i czym się interesuje
Wiek 5
- Chce zadowolić przyjaciół
- Chce być taki jak przyjaciele
- Coraz częściej zgadza się z zasadami
- Lubi śpiewać, tańczyć i działać
- Jest świadomy płci
- Może powiedzieć, co jest prawdziwe, a co zmyślone
- Wykazuje większą niezależność
- Czasami jest wymagający, a czasem chętny do współpracy
Źródło: Centers for Disease Control and Prevention (2013). Developmental Milestones. An electronic resource available from: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Pamiętaj, że oczekiwania dotyczące kamieni milowych rozwoju są napędzane przez wartości i preferencje kulturowe. Na przykład, w niektórych kulturach nie oczekuje się od dzieci samodzielnego karmienia do 3 lub 4 roku życia. W innych kulturach oczekuje się, że dzieci zaczną jeść samodzielnie we wczesnym niemowlęctwie i dzieciństwie. W codziennych interakcjach z dziećmi i ich rodzinami należy pamiętać, że kultura i priorytety rodziny wpływają na kompetencje społeczno-emocjonalne dzieci.
Jeśli jesteś zaniepokojony rozwojem dziecka, skonsultuj się z trenerem, coachem lub administratorem rodzinnej opieki nad dziećmi. Następnie, ostrożnie podziel się swoimi przemyśleniami z rodzicami dziecka. Opisz zachowanie dziecka i powody, dla których jesteś zaniepokojony. Upewnij się, że masz konkretne przypadki niepokoju, które możesz opisać rodzicom. W niektórych sytuacjach, rodziny mogą być zachęcane do skontaktowania się ze swoim dostawcą usług zdrowotnych lub lokalnym okręgiem szkolnictwa publicznego, który może zorganizować bezpłatne badania rozwojowe dla dziecka i może pomóc dziecku i rodzinie uzyskać pomoc i środki.
Preschoolers and Social-Emotional Development
Jak studiujesz powyższy wykres, możesz zauważyć, że kamienie milowe są związane z różnymi aspektami rozwoju społeczno-emocjonalnego: Niektóre z nich są związane z umiejętnością angażowania się dzieci w relacje z innymi, a inne z pozytywną samoświadomością. Niektóre kamienie milowe odnoszą się do zdolności dzieci do regulowania lub kontrolowania emocji, a inne odpowiadają zdolnościom dzieci do samodzielnego wykonywania różnych zadań. Przyjrzyjmy się bliżej tym aspektom rozwoju społeczno-emocjonalnego:
Relacje z innymi
Przedszkolaki angażują się w udawane zabawy z przyjaciółmi i używają słów i zdań, aby wyrazić swoje uczucia i myśli. Nawet jeśli nadal potrzebują wsparcia osoby dorosłej, aby dzielić się zabawkami i materiałami z przyjaciółmi, w miarę upływu czasu poprawiają się same. Przedszkolaki doskonalą również umiejętność rozumienia uczuć swoich przyjaciół i odpowiedniego reagowania na nie. Dzieci o zdrowym rozwoju społeczno-emocjonalnym mają równowagę między wszystkimi tymi komponentami.
Samoświadomość
Przedszkolaki poprawiają swoją zdolność do kontrolowania swojego ciała podczas różnych czynności w ciągu dnia (np, siedzenia w kręgu lub zabawy w sali gimnastycznej), przyjmowania zmian i prowadzenia rozmów z rówieśnikami, rozpoznawania i używania własnych imion oraz imion innych osób, dokonywania samooceny i orientowania się, kiedy dokonały właściwych lub niewłaściwych wyborów.
Regulacja emocjonalna
Przedszkolaki okazują różne emocje na różne sposoby. Na przykład, mogą powiedzieć: „Jestem zdenerwowany!”. Mogą dopasowywać mimikę twarzy do radości, złości, smutku lub mogą się śmiać, gdy są podekscytowane. Jednocześnie doskonalą umiejętność kierowania swoimi emocjami w celu dopasowania ich do sytuacji i otoczenia oraz kontrolowania swoich emocji (np. łatwo oddzielają się od członków rodziny). Chociaż przedszkolaki są lepsze od maluchów w regulowaniu emocji, nadal potrzebują dużo pomocy i praktyki w rozwijaniu tych właściwych zachowań.
Niezależność
Przedszkolaki o zdrowej niezależności będą przestrzegać przewidywalnych codziennych rutynowych czynności i działań w rodzinnej opiece nad dzieckiem, w domu i poza domem, na przykład na placu zabaw na świeżym powietrzu. Mogą zacząć rozpoznawać ulubionego przyjaciela i prosić go o zabawę; samodzielnie bawić się zabawkami i materiałami; wykonywać wiele czynności związanych z samoobsługą, takich jak ubieranie się, chodzenie do łazienki, jedzenie przekąsek, karmienie się, czy szykowanie się do snu. Niezależne przedszkolaki będą również opowiadać opiekunom o swoim dniu i codziennie uczyć się i używać nowego słownictwa.
Piśmiennictwo emocjonalne
Piśmiennictwo emocjonalne to zdolność dzieci do oznaczania i mówienia o własnych emocjach i uczuciach, jak również o uczuciach i emocjach innych osób. Jest to istotny składnik rozwoju społeczno-emocjonalnego, ponieważ pomaga dzieciom zrozumieć ich własne doświadczenia emocjonalne, a jednocześnie pomaga im uznać i zrozumieć doświadczenia emocjonalne innych. Umiejętności emocjonalne pomagają dzieciom rozwiązywać problemy i regulować swoje emocje; umiejętności te są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w przedszkolu i poza nim. Dzieci, które rozpoznają swoje emocje, rozmawiają o nich i są ich świadome, częściej koncentrują się i angażują w codzienne rutynowe czynności i działania, a także rzadziej ulegają frustracji, mają nadmierne napady złości lub działają impulsywnie.
Wiele dzieci uczy się rozpoznawać i omawiać emocje poprzez interakcje lub rozmowy z odpowiedzialnymi dorosłymi w kontekście pozytywnych relacji i wspierającego środowiska. W swoim programie powinieneś zawrzeć okazje do rozwoju umiejętności społecznych w ciągu dnia. Na przykład, można dzielić się swoimi emocjami związanymi z wydarzeniami lub doświadczeniami i zachęcać dzieci do dzielenia się własnymi emocjami. Można również czytać książki, które omawiają emocje lub interakcje społeczne. W części tej lekcji poświęconej wnioskom, znajdziesz dodatkowe przykłady zasobów i działań, które możesz wykorzystać do rozwijania umiejętności emocjonalnych u dzieci.
Wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym
Dzieci uczą się umiejętności społeczno-emocjonalnych w kontekście ich relacji poprzez obserwowanie, naśladowanie i reagowanie na zachowania społeczne innych. Dzieci uczą się również na podstawie tego, jak inni reagują na ich emocje. Umiejętności społeczno-emocjonalne są ściśle związane z rodziną dziecka, jego pochodzeniem kulturowym i wczesnymi doświadczeniami. Dzieci uczą się poprzez interakcję i tworzenie relacji z członkami swoich rodzin, grup opieki nad dziećmi, szkół i społeczności.
Uczenie się społeczno-emocjonalne zaczyna się w niemowlęctwie, a dorośli są najbardziej wpływowymi modelami dla małych dzieci. Kiedy opiekunowie potwierdzają uczucia dzieci, odpowiadają na ich potrzeby, są wrażliwi i wspierający, przedszkolaki są w stanie lepiej komunikować swoje potrzeby i emocje oraz mają większe szanse na zdrowy rozwój społeczno-emocjonalny.
Zdrowy rozwój społeczno-emocjonalny jest silnie związany z wrażliwą opieką. Odpowiedzialni opiekunowie są wspierający i pozytywnie nastawieni, zapewniają stymulujące materiały, bawią się i angażują z dziećmi, dzielą się wydarzeniami i doświadczeniami, podążają za dziećmi i wspierają ich zainteresowania i naukę. Odpowiedzialni opiekunowie planują znaczące okazje w ciągu dnia, aby pomóc dzieciom ćwiczyć i uczyć się umiejętności społecznych. Czytając ten rozdział, zastanów się, jaką rolę odgrywasz w promowaniu zdrowego rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci, którymi się opiekujesz.
Zobacz
Zrób
Dzieci w wieku przedszkolnym, którymi się opiekujesz, potrzebują codziennych okazji do uczestniczenia w zajęciach i rutynowych czynnościach, które pomogą im nauczyć się nowych umiejętności społeczno-emocjonalnych lub ćwiczyć istniejące umiejętności w zabawnym, stymulującym i wspierającym środowisku. Możesz celowo stosować strategie w ciągu dnia, aby wspierać rozwój społeczno-emocjonalny małych dzieci. Zrozumienie etapów rozwoju jest ważnym aspektem pracy z małymi dziećmi. Poznanie i zrozumienie, w jaki sposób przedszkolaki rozwijają umiejętności i kompetencje społeczno-emocjonalne, pomoże Ci wspierać ich naukę społeczno-emocjonalną i określić, jakie rodzaje doświadczeń są najbardziej wartościowe. Dodatkowe materiały na temat rozwijania kompetencji społeczno-emocjonalnych u dzieci znajdziesz w sekcji Zastosowanie. W swoich codziennych interakcjach z przedszkolakami weź pod uwagę następujące kwestie:
- Reaguj na próby interakcji podejmowane przez dzieci i opieraj się na tym, co dzieci mówią.
- Zaangażuj się w częste, odpowiednie dla rozwoju interakcje społeczne z dziećmi i dorosłymi w trakcie codziennych doświadczeń i rutynowych czynności.
- Podążaj za wskazówkami, radami i preferencjami dzieci.
- Włączanie słów związanych z emocjami do rozmów z dziećmi.
- Dostępność książek omawiających uczucia i interakcje społeczne.
- Pytanie dzieci o ich działania, zainteresowania, wydarzenia i uczucia.
- Zachęcanie dzieci do używania ich słów i rozmawiania z rówieśnikami, kiedy pojawiają się konflikty. Używaj języka odpowiedniego dla rozwoju i zapewnij dzieciom modele rozmowy i wskazówki, które mogą naśladować, jeśli potrzebują pomocy w rozwiązaniu problemu.
- Zapewnij, że jesteś wrażliwy na unikalne potrzeby, doświadczenia i pochodzenie dzieci.
- Dotrzyj do rodzin dzieci i bądź wrażliwy na ich potrzeby i preferencje.
.