Edukacja stomatologiczna jest uważana za złożoną, wymagającą i często stresującą procedurę pedagogiczną. Studenci, zapisani do programów trwających 4-6 lat, są zobowiązani do osiągnięcia unikalnego i zróżnicowanego zbioru kompetencji. Pomimo znacznych różnic w systemach edukacyjnych, filozofiach, metodach i zasobach dostępnych na całym świecie, poglądy studentów stomatologii na temat ich edukacji wydają się być stosunkowo zbieżne. W niniejszym artykule podsumowano punkt widzenia studentów stomatologii na ich studia, przedstawiono ich doświadczenia w różnych środowiskach edukacyjnych oraz omówiono cechy charakterystyczne pozytywnego środowiska akademickiego. Panuje zgodna opinia, że „perspektywa studentów” powinna być brana pod uwagę we wszystkich dyskusjach i decyzjach dotyczących edukacji stomatologicznej. Ponadto sugeruje się, że zaproponowany zestaw zaleceń może poprawić jakość życia i samopoczucie studentów, wzmocnić ich całkowite doświadczenie edukacyjne i pozytywnie wpłynąć na ich przyszłą karierę jako lekarzy zajmujących się zdrowiem jamy ustnej. Idealne” środowisko akademickie może być zdefiniowane jako takie, które najlepiej przygotowuje studentów do ich przyszłego życia zawodowego i przyczynia się do ich rozwoju osobistego, dobrostanu psychosomatycznego i społecznego. Na sposób, w jaki studenci postrzegają i doświadczają swojej edukacji, wpływa wiele różnorodnych czynników. Należą do nich „wielkość klasy”, „czas wolny” i „procedury oceny”, a także „relacje z rówieśnikami i wykładowcami”, „klimat etyczny” i „możliwości pozaszkolne”. Badania wykazały, że objawy stresu, w tym psychologiczne i psychosomatyczne manifestacje, są powszechne wśród studentów stomatologii. Najwyraźniej niektóre czynniki stresogenne są nieodłącznym elementem studiów stomatologicznych. Niemniej jednak sugerowane strategie i działania prewencyjne mogą zmniejszyć lub wyeliminować wiele źródeł stresu, a odpowiednie usługi wsparcia powinny być łatwo dostępne. Kluczowym zagadnieniem dla grupy roboczej było rozróżnienie między „nauczaniem” a „uczeniem się”. Sugeruje się, że treści edukacyjne powinny być udostępniane uczniom za pomocą różnych metod, ponieważ indywidualne style i preferencje uczenia się znacznie się różnią. Niezależnie od przyjętej filozofii edukacyjnej, studenci powinni znajdować się w centrum procesu. Ponadto niezwykle ważne jest, aby zachęcać ich do wzięcia odpowiedzialności za własne uczenie się. Inne sugerowane usprawnienia obejmują zwiększenie możliwości oceny formatywnej i samooceny, refleksyjne portfolia, uczenie się we współpracy, zapoznanie się z aplikacjami technologii informacyjno-komunikacyjnych i ich szersze zastosowanie, wczesną ekspozycję kliniczną, większy nacisk na kryteria jakościowe w edukacji klinicznej, staże środowiskowe i inne doświadczenia pozaszkolne, takie jak wymiany międzynarodowe i świadomość problemów zdrowotnych mniejszości i świata. Ustanowienie globalnej sieci w edukacji stomatologicznej jest mocno wspierane, ale aby było skuteczne, będzie wymagało aktywnej reprezentacji i zaangażowania studentów.