usuwanie spółgłoski końcowej

Mowa jest cudownie złożoną umiejętnością i dzieci potrzebują dużo praktyki, aby nauczyć się jak to robić. Jak w przypadku każdej umiejętności motorycznej, dzieci popełniają mnóstwo błędów, gdy uczą się mówić wyraźnie.

W języku angielskim, słyszymy kilka wspólnych wzorów błędów w mowie dzieci, gdy dorastają. Oto 10 typowych rodzajów błędów i przybliżony wiek, w którym spodziewamy się, że zostaną one „utrwalone” (znikną) u typowo rozwijających się dzieci:

Lala wants the lellow kuk. (Lara chce żółtą ciężarówkę.)

Naturą ludzką jest wykonywanie jak najmniejszej ilości pracy, a nasze języki, wargi i inne „artykulatory” mogą być tak samo leniwe jak reszta z nas! Często jeden dźwięk w słowie wpływa na jeden lub więcej innych dźwięków w tym słowie. Nazywa się to asymilacją (lub harmonią spółgłoskową). Czasami pierwszy dźwięk w słowie zmienia kolejne dźwięki, np. jeśli dziecko powiedziało „beb” jak „bed”. Nazywa się to asymilacją progresywną. W innych przypadkach późniejsze dźwięki w słowie wpływają na wcześniejsze, np. gdy dziecko mówi „lellow” zamiast „yellow”. Nazywa się to asymilacją regresywną.

Kiedy należy rozważyć szukanie pomocy: jeśli asymilacja jest nadal cechą mowy dziecka w wieku 2½-3 lat.

The taitai needs wawa. (Tygrys potrzebuje wody.)

Kiedy dzieci powtarzają sylabę dwa razy, zamiast wymawiać obie sylaby słowa, mogą brzmieć trochę jak gaworzenie niemowląt (np. mama, dada). Kiedy słyszymy to u 3-5 latków, nazywamy ten wzorzec błędu reduplikacją. Prawie zawsze ma miejsce, kiedy dziecko powtarza akcentowaną sylabę dwa razy, kosztem słabej sylaby, np. jak w tiger i water powyżej.

Kiedy rozważyć szukanie pomocy: jeśli twoje dziecko ma 2½-3 lata lub więcej i reduplikuje sylaby częściej niż sporadycznie.

I fount a pek for the bram. (Znalazłem kołek do wózka.)

Powyższe zdanie nie ma żadnego sensu. Ale pozwala mi ono zilustrować błędy głoskowe. W języku angielskim, wytwarzamy niektóre z naszych dźwięków z naszymi strunami głosowymi oddzielonymi od siebie. Są to tzw. dźwięki bezdźwięczne, do których należą takie głoski jak p, t, k, s i sz. W przypadku innych dźwięków, zbliżamy nasze struny głosowe do siebie, aby „włączyć” nasz głos. Są to tzw. głoski dźwięczne, do których zaliczamy b, d, g, z oraz n. Włączanie i wyłączanie głosu podczas mówienia wymaga dużej kontroli i nie jest niczym niezwykłym, że niektóre dzieci popełniają błędy, np. nie wymawiają głosek wtedy, kiedy powinny (np. pek zamiast peg) lub wymawianie dźwięków, których nie powinny (np. bram zamiast pram).

Wiek, w którym należy rozważyć terapię: 3 lata (lub młodszy, jeśli dziecko jest z tego powodu dokuczane).

Gi me my du ma ba. (Oddaj mi moją kaczą matę.)

Małe dzieci często pomijają końcowe spółgłoski w swoich słowach. To jest nazywane (odpowiednio) usuwaniem końcowych spółgłosek. Może to mieć duży wpływ na to, jak łatwo twoje dziecko jest zrozumiałe dla innych – czy mógłbyś zrozumieć powyższe zdanie bez tłumaczenia?

Kiedy rozważyć szukanie pomocy: jeśli twoje dziecko regularnie pomija końcowe spółgłoski w słowach w wieku 3 lat, 3 miesięcy.

Sorn tan’t find any eds to teep. (Sean nie może znaleźć żadnych jajek do trzymania.)

Ten typ błędu nazywany jest frontingiem. Występuje, kiedy dźwięki normalnie wydawane z językiem umieszczonym z tyłu ust (np. k, g i sh) są zamiast tego wydawane z językiem umieszczonym z przodu ust (np. jak t, d i s).

Wiek, w którym powinieneś rozważyć terapię: 3½-4 lata (lub młodszy, jeżeli twoje dziecko jest trudne do zrozumienia dla innych lub dokucza ci z tego powodu).

Da ban crac into dit debra. (Furgonetka zderzyła się z tą zebrą.)

To upiorne zdanie ilustruje zatrzymywanie się. W języku angielskim, wiele dźwięków mowy może być rozciągniętych i utrzymywanych bez przerwy aż do utraty tchu. Dźwięki takie jak s, z, f, v i th, są dobrymi przykładami. Inne dźwięki mowy nie mogą być utrzymywane w sposób ciągły, np. p, b, t, d, k i g, które są przykładami „plosiwych”. Często zdarza się, że małe dzieci zastępują dźwięki ciągłe plosiwymi. Nazywamy to „zatrzymywaniem”, ponieważ dzieci „zatrzymują” dźwięki, np. zamieniają „this” z ładnym ciągłym dźwiękiem „th” i „s” na „dit”.

Wiek, w którym powinieneś rozważyć terapię:

• 3 lata dla 'f’ lub 's’ (lub młodszy, jeśli twoje dziecko jest z tego powodu dokuczane);
• 3½ roku dla 'v’ lub 'z’ (lub młodszy, jeśli twoje dziecko jest z tego powodu dokuczane);
• 4½ roku życia dla 'sh’, 'j’ lub 'ch’ (lub młodsze, jeśli dziecku dokucza się z tego powodu); oraz
• 5-7 lat dla 'th’ (jak w 'thin’) i 'th’ (jak w 'the’) (lub młodsze, jeśli dziecku dokucza się z tego powodu).

The efant needs a brela. (Słoń potrzebuje parasolki.)

Gdy mówimy, nie akcentujemy każdej sylaby jednakowo. Na przykład, w słowie 'phone’, zazwyczaj kładziemy nacisk na 'te’ i 'phone’, pozostawiając sylabę 'le’ w środku nieakcentowaną i słabą. W 'umbrella’, kładziemy nacisk na 'bre’, pozostawiając 'um’ nieakcentowane i słabe. Oszczędzę Ci wykładu o trocheicznych i iambicznych wzorcach akcentu w języku angielskim. Powodem, dla którego wspominam o wzorcach akcentu jest to, że jest powszechne u małych dzieci pomijanie słabych sylab. Nazywamy to usuwaniem słabych sylab.

Age at which you should you consider therapy: 4 years (or younger if your child is being teased for it).

There’s a 'cary 'pider in my room! (W moim pokoju jest straszny pająk!)

Wiele słów w języku angielskim zawiera kombinacje lub 'zbitki’ spółgłosek, np. squawk, crab lub flower. Często zdarza się, że małe dzieci pomijają jedną lub więcej spółgłosek w zbitce (tzw. redukcja zbitki), a istnieją pewne sprytne zasady, których używają patolodzy mowy, aby pomóc nam przewidzieć, które z nich.

Wiek, w którym powinieneś rozważyć terapię: 4-5 lat (lub młodszy, jeśli twoje dziecko jest trudne do zrozumienia dla innych lub jest z tego powodu dokuczane).

I broke my wash on the frids door. (Stłukłem mój zegarek na drzwiach lodówki.)

Ten wyraz ma wymyślną nazwę – deaffrication. Pozwól mi wyjaśnić: w języku angielskim, 'ch’ i 'j’ składają się tak naprawdę z dwóch dźwięków każdy. Ch = t + sh. J = d + zh (jak w measure lub vision). Affricate przychodzi do nas przez niemiecki z tego samego łacińskiego korzenia co friction, oznaczającego „pocierać o siebie”. Ponieważ powstają przez pocieranie dwóch dźwięków, ch i j są nazywane afrykatami. It’s common for children to drop one of the two sounds (i.e. to de-affricate them), e.g. the 't’ in watch.

Age at which you should you consider therapy: 5 years of age (or younger if your child is being teased for it).

The wabbit woves wed wibbons. (Królik uwielbia czerwone wstążki.)

Nazywamy ten wzorzec błędu szybowaniem. Najczęściej występuje z r i l. Dwulatki, które szybują, są często chwalone za ich słodkość. Szybowanie nie jest już tak urocze, gdy ma się siedem lat.

Wiek, w którym należy rozważyć terapię: 5-6 lat (lub mniej, jeśli dziecku dokucza się z tego powodu).

Inne uwagi

W rzeczywistości małe dzieci – zwłaszcza dwu- i trzyletnie – często popełniają wiele z tych błędów w tym samym zdaniu, np. „dec a tary fwigt’n pider in my woo”. Może to bardzo utrudnić dorosłym, którzy nie znają dobrze dziecka, zrozumienie tego, co próbuje ono przekazać.

Powyżej sugerowany wiek, w którym należy rozważyć szukanie pomocy, to oczywiście tylko wskazówki. Ty jesteś ekspertem od swojego dziecka i zawsze powinnaś czuć się swobodnie, aby przedyskutować rozwój mowy swojego dziecka z patologiem mowy.

Jako ogólna zasada, jeżeli:

.