Administração da sala de aula: 5 Easy ABA Strategies You Can Use Today

“Classroom management” é uma palavra-chave que geralmente o leva a recomendações cansadas e sem valor real. Embora a Análise do Comportamento Aplicado (ABA) seja mais conhecida pelos seus benefícios para crianças com autismo, as técnicas funcionam para melhorar o comportamento de todos os seus alunos. Para muitos professores, as estratégias parecem complexas e a melhor opção para que outros as utilizem. Na realidade, elas são fáceis e altamente eficazes. Aprender a usar as estratégias ABA dá-lhe a varinha mágica de que precisa para fazer a paz na sua sala de aula.

Aqui estão 5 estratégias fáceis de gestão de sala de aula ABA com as quais você pode começar hoje:

• Build uma relação positiva (emparelhamento)
• Offer escolha (controle compartilhado)
• Pagar atenção ao comportamento que você quer ver mais de (reforço)
• Utilizar exigências fáceis de preparar alunos para exigências mais difíceis (momentum comportamental)
• Sigam tarefas desagradáveis com tarefas divertidas (Premack Principle)

O campo do ABA é preenchido com jargão que faz as estratégias parecerem assustadoras. Usar estas estratégias é muito mais fácil do que você imagina. Tudo o que é preciso é traduzir algum do jargão em linguagem normal e você tem sua varinha mágica.

Build a Positive Relationship (Pairing)

Todos recomendam a construção de uma relação positiva como uma importante estratégia de gestão de sala de aula. Outros falham em dizer-lhe apenas como realizar isto. Claro, você constrói um relacionamento com muitos alunos da mesma forma que você constrói relacionamentos com adultos. Mostre interesse neles. Preocupe-se com eles. Fale com eles. Faça perguntas. Mas para alguns alunos, especialmente alunos com deficiências ou desafios comportamentais significativos, estes métodos não funcionam.

No mundo da ABA, os profissionais chamam a esta técnica de “emparelhamento”. Essencialmente, o professor torna-se “emparelhado” com coisas que o aluno gosta. Quando isso acontece, o aluno associa o professor a essas coisas e o professor assume algumas das “qualidades de reforço” dos itens ou atividades preferidas. O processo é simples mas os resultados são incríveis.

Considerar a motivação do aluno como parte do seu plano de gestão da sala de aula

Você deve primeiro identificar o que o aluno acha motivador antes de fazer um par. A maioria das pessoas sente falta deste passo. Elas assumem que o aluno acha o elogio e a atenção do professor motivadores. Eles concentram seus esforços para construir um relacionamento em elogiar os esforços do aluno ou perguntar ao aluno sobre o que ele fez durante o fim de semana. Para alguns alunos, essas interações são motivadoras. Outros estudantes não dão valor a este tipo de interacção. Outros professores podem usar pequenas bugigangas, adesivos, carimbos, etc. Estes frequentemente não conseguem motivar os alunos.

Você aparece na sua sala de aula todos os dias porque quer ajudar seus alunos a terem sucesso, mas você também aparece porque recebe um cheque de pagamento. Se o distrito parasse de enviar os cheques, por quanto tempo você continuaria a aparecer? Se eles começassem a te pagar em bitcoin, você continuaria? E se te dessem pretzels em vez do teu salário? Você valoriza o dinheiro acima desses outros itens. No final, é isso que te mantém motivado a aparecer quando o trabalho fica duro.

Encontre o que motiva o estudante individualmente e você construirá com sucesso uma relação forte e positiva. Você deve se tornar a porta de entrada para tudo o que o aluno valoriza. Continuando a ajudar o seu aluno a associar as coisas que ele valoriza consigo mesmo, você se torna valioso para ele.

Offer Choice (Shared Control)

Quantas vezes você já experimentou lutas de poder na sua sala de aula? Você pede aos seus alunos que façam alguma coisa. Eles respondem chorando, argumentando, ou simplesmente não fazendo isso. Ninguém gosta que lhe digam o que fazer, mas você é o professor. O seu trabalho é dizer-lhes o que precisam de fazer.

Obter escolhas aos seus alunos quando apropriado reduz a sua resistência a que lhes digam o que fazer em outros momentos. Claro, há momentos em que oferecer escolhas simplesmente não é possível, mas com um pouco de criatividade você pode criar escolhas para seus alunos ao longo do dia. Na ABA, os profissionais chamam a isto “controlo partilhado” porque parece que o adulto e o aluno partilham o controlo em situações diferentes. O professor é quem oferece as escolhas, por isso é aí que reside o verdadeiro controlo. Vejamos alguns exemplos:

Você provavelmente já usa esta estratégia, em certa medida, na sua sala de aula. Algumas situações naturalmente se prestam a oferecer escolha. Outras requerem apenas um pouco mais de criatividade. Você tem alunos que são fortemente oposicionistas? Esta estratégia funciona de forma fabulosa com eles.

Ao decidir que escolhas oferecer, tenha em mente que elas devem ser igualmente satisfatórias para você. Nunca ofereça uma escolha entre fazer o trabalho e não fazer o trabalho. Decida sobre um aspecto da conclusão da tarefa que não seja importante do seu ponto de vista e permita que o aluno faça uma escolha sobre esse aspecto. Oferecer escolhas em torno de:

• Tipos de instrumento de escrita
• Localização do assento
• Trabalhar à mesa ou no chão
• Trabalhar sozinho ou com um parceiro
• Como completar o trabalho
• Que trabalho completar primeiro

Ler mais sobre Controlo Partilhado no nosso post: Controlo Partilhado: A sua arma secreta na sala de aula!

Pague a atenção ao comportamento que você quer ver mais de

O comportamento que você atende ocorrerá com mais freqüência. Embora isso nem sempre seja verdade, é verdade o suficiente para fazer disso uma regra para se viver. Muitas vezes é da nossa natureza corrigir os alunos quando eles se comportam mal. Você dá avisos, reprimendas e consequências para ajudar os alunos a aprender o comportamento que você espera em sua sala de aula. Infelizmente, isto faz com que o comportamento do problema ocorra com mais frequência.

Focalize sua atenção nos comportamentos que você quer ver com mais frequência. Seus alunos trabalhando diligentemente sem falar não é apenas uma oportunidade para você conseguir algum trabalho muito necessário, é também uma oportunidade para você reforçar o comportamento de seus alunos. Pode ir contra a vontade interromper seus alunos quando eles estão trabalhando duro, mas isso permite que seus alunos saibam exatamente qual comportamento você mais valoriza.

Você provavelmente já usa o PBIS na sua sala de aula (veja o post PBIS-A Guia Útil para Professores) e tem alguma forma estruturada de reforçar o comportamento esperado. Esta estratégia leva o PBIS um passo à frente e é mais do que simples. Reconheça o que os seus alunos fazem bem ou bem. Evite chamar a atenção para o comportamento problemático, se puder. É isso.

No que diz respeito às estratégias de gestão de sala de aula, esta pode parecer um pouco fraca…até que você a use. Os alunos estão acostumados a ser chamados por comportamento inapropriado, mas casualmente mencionar algo positivo que um aluno faz carrega muito peso.

Consequências para comportamento egrégio em seu plano de gestão de sala de aula

Certo, há momentos em que o comportamento requer uma consequência específica, e pode ser ditado pela administração. Explique claramente as regras e consequências aos seus alunos imediatamente antes da actividade relevante e assegure-se de que os alunos compreendem as consequências por não cumprirem as regras.

Por exemplo, imediatamente antes de um orador convidado chegar à sua aula, diga as regras:

• Olhos no orador
• Elevantar a mão e esperar para ser chamado antes de falar
• Ficar no seu lugar

Especifique qual será a consequência se as regras não forem seguidas: Quem não seguir as regras sentar-se-á no fundo da aula e preencherá as folhas de trabalho. Ser-lhe-á dado um sinal (toque no ombro e aponte para o fundo da sala). Se você não conseguir ir para o fundo da sala quando sinalizado, você irá para o escritório principal.

Isto permite que você aja imediatamente quando o comportamento do problema ocorrer enquanto minimiza a perturbação e atenção que seu aluno recebe pelo comportamento do problema. Não há ambigüidade. Oferecer mais de uma chance dá ao aluno permissão para se envolver novamente nesse comportamento problemático.

Utilizar demandas fáceis para preparar os alunos para demandas mais difíceis (Momento comportamental)

A parte mais difícil é começar. Isto também é verdade para seus alunos, especialmente quando você lhes pede para fazer coisas que eles não querem fazer. Aqueça seus alunos pedindo-lhes que façam coisas fáceis antes de pedir-lhes que façam algo mais difícil. Quando o aluno cumpre com a tarefa fácil, você tem a oportunidade de elogiar e reforçar esse cumprimento. O aluno sente-se bem sucedido e continua a ter mais probabilidades de cumprir com outras exigências.

Esta fabulosa estratégia é tão divertida e fácil de usar quanto eficaz. Com um pouco de prática e criatividade, você pode tornar divertido seguir as instruções! Tudo o que você precisa fazer é preceder uma exigência para fazer algo que o aluno provavelmente irá recusar com várias exigências que o aluno provavelmente irá cumprir. Você pode fazer isso para um aluno individual ou com toda a sua turma. Aqui está um exemplo:

Quando você inclui exigências bobas como suas exigências fáceis, seus alunos começam a associar exigências com coisas que são divertidas. Quando seus alunos se divertem, é mais provável que eles ouçam e sigam as instruções.

O impulso comportamental é a estratégia de “chegar ao sim” que os vendedores dominaram ao longo dos anos. Eles tendem a fazer perguntas importantes às quais você diria “sim”, é claro, antes de pedirem a venda. Eles fazem perguntas como “você precisa de um carro que seja confiável, certo?”. Quem diria que não? Na sua sala de aula, comece realmente a vender as suas exigências, mas torne-o divertido!

Follow Unpleasant Tasks with Fun Tasks (Premack Principle)

Na ABA, esta estratégia também é referida como “Regra da Vovó” ou primeiro/seguinte. A tua avó alguma vez disse “podes comer a sobremesa se comeres todo o teu jantar”? É por isso que nos referimos a isto como “Regra da Vovó”. Aquela senhora sabia mesmo o que estava a fazer. Toma isto e aplica-o a uma variedade de situações diferentes. Mais uma vez, podes usar isto com um único aluno ou com toda a tua turma.

Utilize a primeira/então língua sempre que lidar com um aluno que muitas vezes se recusa a fazer o que você pede. Para os seus alunos visuais e/ou estudantes com deficiências, lamine as imagens e apresente-as visualmente.

O truque para fazer este trabalho é que o “primeiro” deve ser uma exigência de algum tipo e o “depois” deve ser algo que o aluno quer fazer. Aqui estão alguns exemplos:

Saiba mais sobre as Estratégias de Gestão da Sala de Aula ABA

Existem muitos recursos disponíveis lá fora para que você possa encontrar estratégias que funcionem. A Análise do Comportamento Aplicado é a ciência do comportamento e a melhor ferramenta a que se pode recorrer para gerir o comportamento na sua sala de aula. Você pode saber mais sobre estas e outras estratégias fáceis de gerenciamento de sala de aula ABA no post: Usando Intervenções Antecedentes para Minimizar Comportamentos Desafiadores.