As crianças de hoje que lutam com diferenças de aprendizado têm algo em comum com veteranos feridos na Guerra do Vietnã.
Bambos grupos são protegidos pela Lei Federal de Reabilitação de 1973, que proíbe qualquer programa com financiamento federal de discriminar pessoas com deficiência. A lei foi promulgada para garantir que veterinários feridos ou deficientes pudessem ter acesso a empregos e condições seguras de trabalho.
Então, como isso se relaciona com as crianças? Os distritos escolares públicos recebem fundos federais.
“A maneira como isso se traduz é que a escola é o trabalho das crianças”, diz Christopher Tiffany, MAEd, diretor de apoio à família e educação para a Raising Special Kids, uma Phoenix sem fins lucrativos que apoia famílias de crianças com deficiência. “Espera-se que as crianças estejam na escola, portanto as escolas não podem discriminar”
Secção 504 da lei deu autoridade ao governo para reter financiamento de instituições que não cumpriram, mas não forneceu financiamento adicional para apoio e serviços de educação especial nas escolas dos bairros.
Em 1975, a Lei da Educação para Todas as Crianças Deficientes deu dentes (e financiamento federal) a organizações estaduais e locais que trabalhavam para garantir que todas as crianças tivessem acesso a uma educação pública apropriada e gratuita.
Renomeada a Lei da Educação para Indivíduos com Deficiência (IDEA) em 1997, a lei expandiu os serviços de intervenção precoce e programas de educação especial.
Com o IDEA veio o impulso para criar um “ambiente menos restritivo” para as crianças com deficiência, o que significa que menos crianças foram segregadas em salas de aula de educação especial para receberem as acomodações, apoios e serviços de que necessitavam para atingir todo o seu potencial acadêmico.
Progresso para crianças que se qualificam para ajuda é acompanhado através de um Plano de Reabilitação da Seção 504 (Plano 504) ou um Programa de Educação Individualizada (PEI).
Para os não-iniciados, pode ser difícil distinguir as diferenças entre 504 planos e PEIs.
Centralização na prestação de serviços para atender às necessidades das crianças com diferenças físicas, mentais, emocionais, comportamentais, de aprendizagem ou de atenção.
“Fica meio nebuloso”, diz Tiffany, que explica que o conjunto mais amplo de crianças que se qualificam para a proteção dos direitos civis sob a Seção 504 inclui um subconjunto de crianças que têm deficiências mais graves e requerem apoio acadêmico individualizado.
“Uma 504 pode ser uma criança com asma que precisa da capacidade de obter um inalador”, diz Tiffany. “Uma criança com TDAH pode precisar de algumas acomodações . Os estudantes com dislexia podem precisar de mais tempo . Talvez haja uma criança que tenha um funcionamento elevado e uma deficiência, mas que não necessite necessariamente de instruções especialmente concebidas para o efeito. Essa criança seria elegível para a proteção 504, mas não necessariamente uma sala de aula especialmente projetada ou um currículo modificado.”
Como 504s e IEPs são semelhantes:
- Bambos são “plantas” para orientar a jornada educacional de uma criança.
- Alguns são criados e implementados através do sistema escolar público sem custos para as famílias.
- Alguns requerem uma avaliação formal antes que uma criança se qualifique para os serviços.
- Alguns requerem uma equipe de pais, professores, administradores e outros especialistas em desenvolvimento infantil para criar planos e monitorar o progresso. Regras sobre quem deve estar envolvido são mais rígidas para PEIs.
- Em ambos os casos, os pais devem consentir por escrito antes que os serviços possam ser prestados.
- Bambos oferecem mecanismos de resolução de disputas se os pais e outros membros da equipe não conseguirem chegar a um acordo.
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Como 504s e PEIs diferem:
Lugar vs. processo: Os planos 504 são responsáveis por acomodações dentro ou mudanças no ambiente de aprendizagem. Os PEIs são programas de educação especial individualizados. Pense nisso como sala de aula vs. currículo.
Qualificação: Os planos 504 cobrem crianças com qualquer deficiência que interfira na capacidade de aprendizagem da criança em uma sala de aula de educação geral (incluindo crianças com diferenças de aprendizagem ou atenção). As crianças que se qualificam para IEPs devem ter uma ou mais das 13 deficiências específicas listadas pelo IDEA.
Funding: Os Estados recebem financiamento federal adicional para estudantes qualificados para o IEP. Os Estados não recebem financiamento adicional para a implementação de 504 planos, mas o financiamento pode ser retirado se eles não cumprirem.
Enforcement: Os planos 504 estão sob a jurisdição do Gabinete Federal dos Direitos Civis. Os PEIs são aplicados pelas agências estaduais de educação no Arizona, que é o Departamento de Educação.
Documentação: Um IEP é um documento muito estruturado que:
- descreve o nível atual de desempenho acadêmico e funcional de uma criança
- estabelece metas anuais de educação
- descreve como essas metas serão rastreadas
- lista acomodações, suportes ou serviços que a criança receberá
- descreve qualquer modificação que será feita nos requisitos acadêmicos para a criança
- explica como a criança participará dos testes padronizados e
- descreve como a criança será incluída nas atividades escolares e nas salas de aula de educação geral
Não há um plano padrão 504 e nem precisa ser um documento escrito. Mas os membros da equipe devem chegar a um entendimento compartilhado sobre acomodações, apoios ou serviços que a criança receberá e quem é responsável pela implementação do plano.
Além das informações disponíveis através da Raising Special Kids, os recursos consultados para este artigo incluíram Compreendido.org e o Departamento de Educação dos EUA.
Determinar se uma criança está qualificada para um plano 504 ou IEP começa com uma avaliação
Navegar no processo IEP
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