- Saber
- Milestones
- Social-Marcos de Desenvolvimento Emocional na Pré-Escola
- Tempo 3
- Idade 4
- Age 5
- Preschoolers and Social-Emotional Development
- Relações com os outros
- Self-awareeness
- Regulação emocional
- Independência
- Literacia emocional
- Suportando o Desenvolvimento Emocional Social das Crianças na Pré-Escola
- Veja
- Fazer
Saber
O bem-estar emocional das crianças nos primeiros anos de vida tem um efeito poderoso nas suas relações sociais. As crianças que são emocionalmente saudáveis são mais capazes de estabelecer e manter relações positivas com adultos e pares. Considere seus próprios filhos ou outros que você conhece e as diferentes fases de seu desenvolvimento sócio-emocional enquanto cresciam.
As crianças estão aprendendo a falar sobre seus sentimentos e os sentimentos dos outros. O desenvolvimento sócio-emocional, no entanto, envolve mais do que apenas expressar emoções. Implica em revezar-se, tornar-se independente em seguir rotinas, interagir mais com os colegas, envolver-se em relações significativas com os outros, controlar as emoções e desenvolver uma auto-imagem positiva. Estas habilidades são cruciais para a participação bem sucedida das crianças nas experiências escolares e domésticas e para o seu crescimento geral. Essas habilidades constroem as habilidades sócio-emocionais das crianças que influenciam seu sucesso na escola e na vida.
Milestones
O gráfico abaixo fornece uma visão mais detalhada de como os pré-escolares desenvolvem habilidades sócio-emocionais em diferentes idades. Lembre-se de que existem diferenças individuais quando se trata da idade em que as crianças atingem esses marcos. Os marcos não devem ser vistos como uma lista de verificação rígida para julgar o desenvolvimento das crianças, mas sim como guias para quando esperar que certas habilidades ou comportamentos surjam em crianças pequenas para que você esteja preparado para atender às suas necessidades em mudança. Pense nesses marcos como diretrizes para ajudá-lo a entender e identificar os padrões típicos de crescimento e desenvolvimento das crianças. Você pode usar esses marcos para atender às necessidades das crianças pequenas em seu ambiente familiar de cuidado infantil. Embora as habilidades destacadas no gráfico se desenvolvam em uma sequência previsível ao longo da pré-escola, cada criança é única. O seu objectivo é ajudar todas as crianças a crescerem e aprenderem a atingir o seu potencial.
Social-Marcos de Desenvolvimento Emocional na Pré-Escola
Tempo 3
- Cópias adultas e amigos
- Explica carinho pelos amigos sem provocar
- Revezamentos nos jogos
- Explica preocupação por um amigo que chora
- Dresses e despiu-se
- Entende a ideia de “meu” e “dele” ou “dela”
- Mostra uma grande variedade de emoções
- Separa-se facilmente dos membros da família
- Pode ficar chateado com grandes mudanças na rotina
Idade 4
- Se diverte fazendo coisas novas
- É cada vez mais criativo com o make-acredita brincar
- Prefere brincar com outras crianças do que sozinho
- Coopera com outras crianças
- Joga “Mãe” ou “Pai”
- Não consegue dizer o que é real e o que é feito…believe
- Fala sobre o que gosta e está interessado
Age 5
- Quer agradar aos amigos
- Quer ser como os amigos
- É mais provável que concorde com as regras
- Aceitar cantar, dança, e age
- Sabe do género
- Pode dizer o que é real e o que é faz-de-conta
- Shows more independence
- É às vezes exigente e às vezes cooperativo
Fonte: Centros de Controle e Prevenção de Doenças (2013). Marcos de Desenvolvimento. Um recurso eletrônico disponível de: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Lembrar que as expectativas sobre marcos de desenvolvimento são impulsionadas por valores e preferências culturais. Por exemplo, em algumas culturas, não se espera que as crianças se alimentem de forma independente até os 3 ou 4 anos de idade. Em outras culturas, espera-se que as crianças comecem a comer de forma independente na primeira infância e na primeira infância. Em suas interações diárias com as crianças e suas famílias, você deve se lembrar que a cultura e as prioridades familiares influenciam a competência sócio-emocional das crianças.
Se você está preocupado com o desenvolvimento de uma criança, consulte o treinador, o treinador ou o administrador do cuidado infantil da família. Depois, partilhe cuidadosamente os seus pensamentos com os pais da criança. Descreva o comportamento da criança e as razões que o preocupam. Certifique-se de ter exemplos específicos de preocupação que você pode descrever para os pais. Em algumas situações, as famílias podem ser encorajadas a entrar em contato com seu provedor de cuidados de saúde ou com o distrito escolar público local, que pode organizar uma triagem de desenvolvimento gratuita para a criança e pode ajudar a criança e a família a obter ajuda e recursos.
Preschoolers and Social-Emotional Development
Como você estuda o quadro acima, você pode notar que os marcos estão associados a diferentes aspectos do desenvolvimento sócio-emocional: Alguns estão associados à capacidade das crianças de se envolverem em relacionamentos com outros e outros estão associados à autoconsciência positiva. Alguns marcos estão relacionados com a capacidade das crianças de regular ou controlar emoções e outros correspondem à capacidade das crianças de realizar várias tarefas de forma independente. Vamos ver mais de perto estes aspectos do desenvolvimento sócio-emocional:
Relações com os outros
As crianças da escola se envolvem em jogos de fingimento com amigos e usam palavras e frases para expressar seus sentimentos e pensamentos. Mesmo que ainda precisem do apoio de adultos para compartilhar brinquedos e materiais com os amigos, eles melhoram por conta própria à medida que o tempo passa. Os pré-escolares também melhoram na sua capacidade de compreender e responder adequadamente aos sentimentos dos seus amigos. Crianças com desenvolvimento social-emocional saudável têm um equilíbrio de todos estes componentes.
Self-awareeness
As crianças em idade pré-escolar melhoram a sua capacidade de controlar o seu corpo durante diferentes actividades ao longo do dia (por exemplo, sentar-se em círculo ou brincar no ginásio), revezar-se e conversar com os colegas, reconhecer e usar os seus próprios nomes e os nomes dos outros, e auto-avaliar e saber quando fizeram escolhas apropriadas ou inadequadas.
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Regulação emocional
Os alunos exibem uma variedade de emoções de diferentes maneiras. Por exemplo, eles podem dizer, “Eu estou chateado!” Eles podem combinar expressões faciais com felizes, loucos, tristes, ou podem rir quando estão excitados. Ao mesmo tempo, eles melhoram sua habilidade de gerenciar suas emoções de acordo com a situação e o ambiente e de controlar suas emoções (por exemplo, separar-se facilmente dos membros da família). Embora os pré-escolares sejam melhores do que as crianças na regulação das emoções, eles ainda precisam de muita ajuda e praticam o desenvolvimento desses comportamentos apropriados.
Independência
As crianças em idade pré-escolar com independência saudável seguirão rotinas e atividades diárias previsíveis no cuidado infantil familiar, em casa e fora de casa, por exemplo, em um playground ao ar livre. Eles podem começar a identificar um amigo favorito e pedir a esse amigo para brincar; brincar independentemente com brinquedos e materiais; e completar muitas tarefas de autocuidado, como vestir-se, ir ao banheiro, comer lanches, alimentar-se ou preparar-se para dormir. Os pré-escolares independentes também falarão aos cuidadores sobre o seu dia e aprenderão e usarão novo vocabulário diariamente.
Literacia emocional
Literacia emocional é a capacidade das crianças de rotular e falar sobre as suas próprias emoções ou sentimentos, assim como os sentimentos e emoções dos outros. Este é um componente essencial do desenvolvimento sócio-emocional porque ajuda as crianças a compreenderem as suas próprias experiências emocionais e, ao mesmo tempo, ajuda-as a reconhecerem e compreenderem as experiências emocionais dos outros. A alfabetização emocional ajuda as crianças a resolver problemas e regular suas emoções; estas habilidades são essenciais para o sucesso na pré-escola e além dela. As crianças que rotulam, falam e estão conscientes de suas emoções têm mais probabilidade de se concentrar e se envolver em rotinas e atividades diárias e menos probabilidade de se frustrar facilmente, ter birras excessivas ou agir impulsivamente.
Muitas crianças aprendem a identificar e discutir emoções através de interações ou conversas com adultos responsivos, no contexto de relacionamentos positivos e ambientes de apoio. Em seu programa, você deve incorporar oportunidades para o desenvolvimento de habilidades sociais ao longo do dia. Por exemplo, você pode compartilhar suas emoções sobre eventos ou experiências e encorajar as crianças a compartilhar suas próprias emoções. Você também pode ler livros que discutem emoções ou interações sociais. Na seção Aplicar desta lição, você encontrará exemplos adicionais de recursos e atividades que você pode usar para fomentar a alfabetização emocional das crianças.
Suportando o Desenvolvimento Emocional Social das Crianças na Pré-Escola
As crianças aprendem habilidades sócio-emocionais no contexto de seus relacionamentos observando, imitando e respondendo aos comportamentos sociais dos outros. As crianças também aprendem com as formas como os outros respondem às suas emoções. As habilidades sócio-emocionais estão intimamente ligadas à família da criança, à sua bagagem cultural e às suas primeiras experiências. As crianças aprendem interagindo e formando relacionamentos com membros de suas famílias, grupos de cuidado infantil, escolas e comunidades.
O aprendizado sócio-emocional começa na infância, e os adultos são os modelos mais influentes para crianças pequenas. Quando os cuidadores validam os sentimentos das crianças, atendem às suas necessidades e são responsivos e solidários, os pré-escolares são mais capazes de comunicar suas necessidades e emoções e têm maior probabilidade de demonstrar um desenvolvimento sócio-emocional saudável.
O desenvolvimento sócio-emocional saudável está fortemente associado ao cuidado responsivo. Os prestadores de cuidados reactivos dão apoio e são positivos, fornecem materiais estimulantes, brincam e envolvem as crianças, partilham eventos e experiências, seguem a liderança das crianças e apoiam os interesses e a aprendizagem das crianças. Os prestadores de cuidados reactivos planeiam oportunidades significativas ao longo do dia para ajudar as crianças a praticar e a aprender competências sociais. Ao ler esta secção, veja o papel que desempenha na promoção de um desenvolvimento sócio-emocional saudável para as crianças que estão ao seu cuidado.
Veja
Fazer
As crianças em idade pré-escolar ao seu cuidado precisam de oportunidades diárias para participar em atividades e rotinas que as ajudem a aprender novas habilidades sócio-emocionais ou a praticar as habilidades existentes em ambientes divertidos, estimulantes e de apoio. Você pode usar propositadamente estratégias ao longo do seu dia para apoiar o desenvolvimento sócio-emocional de crianças pequenas. Compreender os marcos do desenvolvimento é um aspecto importante do trabalho com crianças pequenas. Aprender e entender como os pré-escolares desenvolvem habilidades e competências sócio-emocionais o ajudará a fomentar sua aprendizagem sócio-emocional e a determinar que tipos de experiências são mais valiosas. Você encontrará recursos adicionais para fomentar a competência sócio-emocional das crianças na seção Aplicar. Considere o seguinte em suas interações diárias com pré-escolares:
- Seja receptivo às tentativas de interação das crianças e desenvolva o que as crianças dizem.
- Engenhe-se em interações sociais freqüentes e adequadas ao desenvolvimento com crianças e adultos ao longo de suas experiências e rotinas diárias.
- Seguir as pistas, dicas e preferências das crianças.
- Inclua palavras emocionais em conversas com crianças.
- Disponibilize livros que discutam sentimentos e interações sociais.
- Disponha às crianças perguntas significativas sobre suas ações, interesses, eventos e sentimentos.
- Encoraje as crianças a usar suas palavras e a falar com seus pares quando surgirem conflitos. Use linguagem apropriada para o desenvolvimento e forneça modelos de conversação e dicas para as crianças seguirem se precisarem de ajuda para resolver um problema.
- Assegure-se de que você é sensível às necessidades, experiências e antecedentes únicos das crianças.
- Atenha as famílias das crianças e seja sensível às suas necessidades e preferências.
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