A versão mais leve
- CLIL é complexo e sensível ao contexto.
- Existem parâmetros gerais para CLIL.
- Estes são: Cognição, Cultura, Conteúdo, Comunicação.
- Um modelo ou metodologia CLIL particular precisa considerar o valor relativo/importância dos parâmetros acima.
- A linguagem como ferramenta de aprendizagem funciona de três maneiras: OF – FOR – THROUGH
The 4Cs Framework
Coyle, D. (2008). CLIL – uma abordagem pedagógica. Em N. Van Deusen-Scholl, & N. Hornberger, Encyclopedia of Language and Education, 2ª edição (pp. 97-111). Springer.
Trabalhar para uma ferramenta conceptual coesa, e influenced pelo
trabalho inicial de Mohan e o seu Quadro de Conhecimento (1986), Coyle
(1999) desenvolveu o Quadro 4Cs (Figura 1). Este Quadro de Referência
differs from the standards-based world language education strategy
Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century (1999)
publicado pelo ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign
Languages), que enfoca o currículo linguístico. Embora
alguns links interessantes possam ser feitos (por exemplo, comunicação, culturas e
conexões), há uma diferença na ênfase desde o ponto de partida
é o ensino de línguas. A estrutura 4Cs para a AICL começa com conteúdo
(como matéria, temas, abordagens inter-curriculares) e
focaliza a inter-relação entre conteúdo (matéria), comunicação
(língua), cognição (pensamento) e cultura (consciência de
sua e ‘alteridade’) para construir sobre as sinergias da integração da aprendizagem
(conteúdo e cognição) e aprendizagem da língua (comunicação e
culturas). Ela une teorias de aprendizagem, teorias de aprendizagem de línguas e
compreensão intercultural:
1. O assunto não é apenas sobre a aquisição de conhecimentos e habilidades,
é sobre o aluno construir seu próprio conhecimento e
developing skills (Lantolf, 2000; Vygotsky, 1978);
2. Adquirir conhecimento, habilidades e compreensão do assunto está relacionado
a aprender e pensar (cognição). Para permitir ao aprendente construir
uma compreensão da matéria, as exigências linguísticas
do seu conteúdo devem ser analisadas e tornadas acessíveis (Met, 1998);
3. Processos de pensamento (cognição) precisam ser analisados por suas exigências linguísticas
demandas (Bloom, 1984; McGuiness, 1999);
4. A linguagem precisa ser aprendida em contexto, aprendendo através da língua,
-reconstruindo os temas do assunto e os seus processos cognitivos relacionados
processos, por exemplo, a ingestão/saída da linguagem (Krashen, 1985; Swain, 2000);
5. A interação no contexto de aprendizagem é fundamental para a aprendizagem.
Isso tem implicações quando o contexto de aprendizagem opera através de
L2 (Pica, 1991; van Lier, 1996);
6. A relação entre culturas e línguas é complexa.
Conhecimento intercultural e aprendizagem é fundamental para CLIL
(Byram, Nicols, e Stevens, 2001).
O Quadro 4Cs sustenta que é através da progressão no conhecimento,
qualificações e compreensão do assunto, engajamento no processamento cognitivo, interação em um contexto comunicativo,
desenvolvendo o conhecimento e habilidades apropriadas da linguagem, assim como
a aquisição de uma consciência intercultural aprofundada através do posicionamento
do eu e da ‘alteridade’, que a AILC efetiva acontece seja qual for o modelo
. Nesta perspectiva, a AILC envolve aprender a usar a língua
apropriadamente enquanto se usa a língua para aprender eficazmente. O 4Cs
Framework é uma ferramenta para mapear as actividades da AICL e para maximizar
potencial em qualquer modelo, em qualquer nível e em qualquer idade.
O tríptico da linguagem
http://www.cremit.it/public/documenti/seminar.pdf
