Raph Koster ‘A Theory of Fun,’ Keynote Address to the Austin Game Conference, 2003)
Amory et al., 1999 descobriram que os estudantes universitários do primeiro e segundo anos preferiam jogos de estratégia e aventura aos atiradores e simulações, mas que a classificação mais baixa foi para o único jogo educativo da lista (SimIsle, um dos poucos que tiveram sucesso comercial). Os estudantes reclamaram que a interface era difícil de usar; que era difícil inserir e entender informações com ela. Muitos jogos educacionais são mal construídos e simplesmente não são divertidos. Por outro lado, a maioria dos jogos, mesmo alguns destinados a ser educativos, não envolvem uma aprendizagem útil. Os objectivos de aprendizagem têm de ser essenciais para ganhar ou o material é provavelmente ignorado (Lepper and Cordova, 1992 ).
Continuous Challenge
Um bom designer de jogos dá aos seus jogadores desafios contínuos, cada um dos quais leva a outro desafio, para os manter “viciados” ao jogar um jogo. Isto pode ser feito estabelecendo objetivos claros e de curto prazo apropriados ao nível do jogador e ao contexto dentro do jogo. Cada desafio deve satisfazer algum tipo de objectivo de aprendizagem. Por exemplo, responder a uma pergunta, identificar uma amostra ou completar uma medida ou parte de um mapa pode ser um desafio, parte de um jogo maior.
Interesting Storyline
Isso não é essencial para todo tipo de jogo (por exemplo, não para uma caça ao tesouro), especialmente quando os jogadores estão competindo uns contra os outros. Nesse caso, é provável que a excitação da competição os envolva. Entretanto, um bom enredo pode animar ainda mais uma competição (veja a luta livre profissional!).
Em vários fóruns da Internet e colunas de revistas sobre jogos de vídeo e de tabuleiro, um bom enredo ou enredo é citado como essencial para um bom jogo. Curiosamente, um contexto de fantasia torna os jogadores mais motivados para o sucesso em um jogo. Assim, em vez de ter os alunos a memorizar tipos de minérios, faça-os jogar como mineiros que prospectam minerais e precisam identificar fontes lucrativas. Em vez de usar jogos para escapar dos estudos, encoraje os alunos a usar jogos para escapar para seus estudos.
Flexibilidade
Certifique-se de que há muitas maneiras diferentes de atingir cada objetivo. Simplesmente traçar uma progressão passo-a-passo através dos objetivos pode ser sufocante. Na medida do possível, deixe cada jogador (ou equipe) trabalhar sua própria estratégia para o objetivo final, mantendo o jogo desafiador e alcançando os objetivos de aprendizado.
Prêmios úteis e imediatos.
Em vez de apenas pontos para a vitória, jogadores bem sucedidos (ou as peças ou personagens que eles estão encarregados) podem ser recompensados com novas capacidades, uma nova parte do tabuleiro para explorar ou mesmo uma nova tarefa. Estes são surpreendentemente motivadores, pois o objectivo do jogo não é apenas ganhá-lo, mas continuar a jogar.
Combinando Diversão e Realismo
Muitos dos chamados jogos são na verdade simulações sem objectivos e desafios. Realismo excessivo também pode ser aborrecido. Mas mesmo bons jogos frequentemente incorporam suposições incorretas (ou seja, Sim City favorece o transporte público) ou recompensam comportamentos irreais, como dar aos jogadores muito tempo para tomar decisões (Prensky, 2002b ).