ABA oferece muitas estratégias diferentes para ajudar as crianças a aprenderem novas habilidades. Prompts são uma das estratégias mais fundacionais, mas podem ser complicadas de usar eficazmente. Os prompts são um estímulo adicional que ajuda a ocasionar uma resposta correta na presença do SD (Cooper, Heron, & Heward, 1987). Ao usar os estímulos, os profissionais devem planejar o desbotamento dos estímulos para construir uma resposta independente. Este desvanecimento ocorre ao longo de um continuum referido como uma hierarquia de prompts.
Embora os profissionais se refiram frequentemente a esta hierarquia de prompts como uma sequência de prompts que pode ser seguida em ordem ascendente ou descendente de intrusividade, na realidade, existem 3 hierarquias distintas. Prompts de uma hierarquia podem naturalmente ser incluídos durante o desvanecimento do prompt quando se usa uma das outras hierarquias.
Embora a hierarquia do prompt seja frequentemente representada como uma pirâmide, os níveis de intrusividade são um pouco mais fluidos do que isso implica. Vamos olhar para isto de uma perspectiva ligeiramente diferente.
Nível de intrusividade imediata
Antes de mergulharmos nas diferentes hierarquias, vamos esclarecer o nível de intrusividade. O nível de intrusividade refere-se à quantidade de assistência fornecida ao aprendiz. Guiar fisicamente um aprendiz é mais intrusivo do que simplesmente apontar para estímulos, por exemplo.
Considerar o nível de intrusividade permite determinar a sequência de avisos usados quando os avisos se desvanecem. Os intervencionistas podem subir ou descer o continuum com base em critérios pré-determinados.
Dependente do aprendiz, você pode escolher o prompting do menor para o maior ou do maior para o menor que dita a direção através do continuum. Embora muitos factores influenciem a decisão sobre qual a estratégia a utilizar, aqui está uma simplificação para começar:
Utilizar o prompting de menos para mais para os alunos:
- Com algumas habilidades fundacionais sólidas
- Que se tornam facilmente dependentes
- Que não exibem alta intensidade ou altas taxas de comportamento de fuga-mantidas
Utilizar o prompting de mais para menos para os alunos:
- Que adquirem novas habilidades lentamente
- Com poucas habilidades prévias
- Que exibem alta intensidade ou altas taxas de comportamento de fuga-mantidas
Aprendizagem sem erros também é referida como aprendizagem sem erros. Saiba mais sobre esta importante estratégia de ensino no artigo: 4 Coisas que você precisa saber sobre a aprendizagem sem erros. Decidir que fim do continuum para começar a provocar um grande impacto no sucesso do seu plano de aquisição de habilidades, então tome esta decisão cuidadosamente.
Desvanecer Prompts
O conceito de hierarquia de prontidão fornece um método de desvanecimento dos prompts ao longo do continuum, seja do mais para o menos ou do menos para o mais. Sempre que você usa prompts, você deve ter um plano para desbotar esses prompts para garantir uma resposta independente.
Você também pode pensar em intrusividade em termos de facilidade de transição para a independência através do desvanecimento dos prompts. Alunos diferentes podem responder de forma diferente a diferentes tipos de prompts. Geralmente os profissionais consideram os avisos verbais menos intrusivos do que os avisos físicos, mas muitos alunos tornam-se altamente dependentes dos avisos verbais quando estes são usados. Entender isso ajuda a estruturar sua hierarquia de prompts para que você considere os prompts verbais mais intrusivos do que outros prompts.
As 3 Hierarquias de prompts
As 3 hierarquias de prompts aqui apresentadas são frequentemente retratadas como parte do mesmo continuum, mas isso pode ser enganoso. A seguinte pirâmide é uma representação comum da hierarquia de prompts. O desafio é aplicar estes avisos a diferentes tipos de tarefas e aos estilos de aprendizagem únicos do seu aprendiz.
Aqui está um exemplo:
Você está trabalhando com uma criança de 4 anos com autismo usando o VB-MAPP para orientar a intervenção. Você cria um plano de aquisição de habilidades usando o mais curto-prazer para ensinar uma habilidade intraverbal.
Localize a pirâmide acima. Usando o prompting do mais para o menos, você começaria na parte inferior e desbotaria os prompts na pirâmide, mas como você usa os prompts físicos para um alvo verbal? A resposta curta é: você não usa. Os prompts físicos não se encaixam na programação para um alvo que requer uma resposta verbal.
Picturing 3 separate hierarchies that intermingle can help clarify your decision-making process. Se você considerar os prompts físicos, verbais e visuais como sendo cada um de seus continuums distintos, então você determina qual continuum melhor se adapta ao alvo atual. Dê uma olhada na imagem abaixo:
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Cada um destes continuums inclui vários níveis de prompts como mostrado abaixo.
Físico
Inscrições físicas envolvem alguma forma de orientação física do intervencionista. Devido à sua natureza, esses tipos de avisos permitem técnicas simples de desbotamento, como mover a mão do intervencionista para uma posição menos invasiva ou aplicar gradualmente menos pressão durante a orientação.
Em ordem da mais intrusiva para a menos intrusiva, os avisos físicos são:
- Insuficiente: o intervencionista move fisicamente o corpo da criança para completar o comportamento
- Parcial: o intervencionista usa menos pressão ou apoio durante o comportamento, permitindo que a criança e o intervencionista completem o comportamento em conjunto
- Tacto leve e sombra: o intervencionista aplica uma pressão muito leve ou apenas segue os movimentos da criança sem tocar
Cada um dos níveis de estímulos físicos pode ser gradualmente reduzido criando um contínuo mais do que uma verdadeira hierarquia. Quanto mais perfeita for a transição entre os níveis dos prompts, mais bem sucedido será quando os prompts se desvanecem, especialmente para crianças que facilmente se tornam dependentes dos prompts.
Verbal
Os prompts verbais ocorrem quando você fornece alguma forma de sugestão auditiva que guia o aprendiz para a resposta correta. Embora os avisos verbais sejam mais comumente usados para ensinar habilidades verbais, eles também podem ser usados em uma variedade de outras situações. Os estímulos verbais geralmente são difíceis de desvanecer e devem ser usados com cuidado.
Em ordem da mais intrusiva para a menos intrusiva, os prompts verbais incluem:
- Insuficiente: o intervencionista fornece a resposta auditiva completa exigida do aprendiz
- Parcial: o intervencionista fornece uma parte da resposta auditiva exigida do aprendiz
- Fonêmico: o intervencionista fornece apenas o som inicial da resposta requerida do aprendiz
Pontos verbais podem ser vistos ao longo de um continuum semelhante aos prompts físicos; no entanto, eles são ligeiramente mais distintos do que as transições entre os prompts físicos.
Visual
Como o nome implica, os avisos visuais fornecem uma sugestão visual ao aprendente que indica a resposta correta. Os prompts visuais oferecem a maior diversidade, embora a sua criação possa demorar algum tempo. O nível de intrusividade dos alertas visuais é relativamente fluido e pode depender do seu aprendiz individual.
Em uma ordem solta da mais intrusiva para a menos intrusiva, os prompts visuais incluem:
- Modelo: o intervencionista executa o comportamento exigido do aprendiz
- Estimulo: o próprio estímulo é alterado de alguma forma para indicar a resposta correta
- Posicional: a posição dos estímulos melhora a probabilidade de uma resposta correta
- Gestural: o intervencionista realiza algum movimento (i.e. apontar, olhar nos olhos, etc.) para indicar a resposta correcta
Quando escolhe os estímulos visuais, muitas vezes cria um sistema único para desbotar o estímulo escolhido. Raramente os intervencionistas desvanecem-se do modelo para o estímulo ao posicional para o gestual. É mais provável que um intervencionista inclua um prompt visual como parte de uma estratégia de desbotamento do prompt em combinação com uma das outras hierarquias listadas acima.
Put It Into Practice
Embora a hierarquia de prompts tradicional forneça uma visão geral e geral de algumas das estratégias de prompts disponíveis no ABA, ela falha em descrever a fluidez que realmente existe. Ao criar programas, considere especificar a estratégia de prompting fading que melhor se adapta ao seu aprendiz. Evite usar um guia geral, como o mais para o menos ou o menos para o menos, já que muitos intervencionistas interpretam isto de forma errada, significando que se move ao longo da pirâmide tradicional de estratégias de prompting.
Download our infographic como um lembrete destes pontos-chave.
