Psihologia educațională este dedicată servind ca o platformă pentru cercetătorii din întreaga lume cu descoperirile lor importante în aspectele psihologice ale educației. În acest număr, colaboratorii au dat dovadă de un mare entuziasm și au contribuit cu șapte lucrări frumoase privind optimizarea performanțelor de învățare ale adolescenților care iau în considerare aspecte psihologice legate de autoeficacitatea și bunăstarea elevilor din diverse medii și locații geografice. Tema acestei ediții este Autoeficacitatea academică și evaluarea. Aceste șapte studii oferă o perspectivă valoroasă asupra modului în care învățarea și performanța sunt afectate de autoeficacitate sub influența domeniilor familial, social și psihologic.
Autoeficacitatea (Bandura, 1997), autoreglarea, conceptul de sine și autocontrolul sunt convingeri că elevii sunt capabili să își optimizeze performanțele de învățare prin propriile eforturi psihologice, în plus față de sprijinul din partea familiilor și a profesorilor din mediul educațional.
Potrivit lui Shim (2018), „Pentru a înțelege pe deplin învățarea și realizarea elevilor, trebuie să examinăm diverse contexte dincolo de mediul școlar”. Yang și Tu (2020) au examinat adolescenții chinezi în cadrul managementului temelor pentru acasă și au descoperit că elevii cu performanțe înalte aveau mai multe șanse să organizeze mediul, să gestioneze timpul, să gestioneze distragerea atenției, să monitorizeze motivația și să controleze emoțiile negative și, prin urmare, să obțină rezultate mai bune.
Lucrarea lui Simpkins et al. (2019) a investigat importanța relativă a sprijinului perceput din partea casei și a școlii, care ar putea fi necesar pentru a susține convingerile motivaționale ale adolescenților în domeniul științelor și angajamentul lor în clasă, cu speranța de a reduce riscul de abandon școlar al elevilor latino minoritari subreprezentați din Statele Unite.
Aceeași epuizare a autocontrolului „perceput” este, de asemenea, găsită în Lindner și Retelsdorf (2019), care au indicat că autocontrolul „perceput” învinge autocontrolul „manipulat” și obține rezultate mai bune la evaluarea limbii engleze ca limbă străină în Germania.
Un alt factor care afectează autoeficacitatea este „focalizarea de reglementare”, care constă în două orientări de bază care ghidează comportamentele legate de scop – focalizarea de promovare și focalizarea de prevenire (Higgins, 1997). În cadrul acestui concept, Liu et al. (2019) au pus în lumină relația dintre focalizarea reglementară și angajamentul de învățare cu adolescenții chinezi, în care elevii cu focalizare de promovare ridicată și focalizare de prevenire scăzută au prezentat o autoeficacitate academică mai mare și o depresie mai mică și, la rândul lor, au demonstrat un angajament de învățare mai mare.
Phan și colab. (2020) au studiat studenții universitari din Taiwan și, de asemenea, au făcut ecoul importanței autoeficienței pentru a media relațiile dintre rezolvarea personală, funcționarea eficientă și străduința academică cu dovezi semnificative, în general, contribuie cel mai bine la studiul realizării optime.
Zhou și colab. (2020) au investigat corelația dintre relația profesor-elev în capacitatea de rezolvare a problemelor matematice ale elevilor prin intermediul autoeficienței și a anxietății la matematică în China.
Ultimele trei lucrări de mai sus folosesc autoeficacitatea ca rol de mediere pentru a oferi informații și mai pătrunzătoare pentru a explora în continuare modul în care autoeficacitatea funcționează în implicarea în învățare și, în consecință, afectează realizarea academică a elevilor.
Lucrarea lui Yan et al. (2019) asupra adolescenților din Hong Kong a arătat că atitudinea, normele subiective, autoeficacitatea și controlabilitatea percepută au fost predictori semnificativi asupra intenției de autoevaluare, în timp ce autoeficacitatea și intenția au avut o influență semnificativă asupra practicii de autoevaluare. În acest studiu, analiza Rasch a făcut o treabă excelentă pentru a ne permite să depistăm relația complexă dintre numeroasele variabile cu un eșantion la scară largă în măsurare și evaluare pentru a trage rezultate și concluzii precise.
Autoeficacitatea a fost în centrul interesului de cercetare pentru ultimele trei decenii în domeniul psihologiei educaționale. Modul în care profesorii ar putea crea un mediu de învățare pozitiv pentru a alimenta bunăstarea psihologică a elevilor în vederea optimizării progresului lor de învățare rămâne Sfântul Graal în educație. În plus, un alt factor interesant ar fi: diferența dintre Est și Vest joacă, de asemenea, un rol în acest subiect legat de autoeficacitate și evaluare? Adică, factorul cultural estic și cel occidental în teoria așteptării-valorii, în definițiile diferite ale muncii asidue și ale sentimentului de încredere, în relația și interacțiunea diferită dintre profesori și elevi și în modul în care aceștia definesc succesul și eșecul care afectează dezvoltarea autoeficienței etc. Toate acestea ar fi posibile direcții de cercetare asupra cărora să medităm cu toții în viitor.
Înainte de a rezuma, aș dori să îi felicit pe autori pentru realizările și contribuțiile lor în domeniul psihologiei educaționale. De asemenea, recunoștința mea sinceră se îndreaptă către toți recenzorii care și-au împărtășit cu generozitate timpul și expertiza pentru a consolida articolele din acest număr. Iar mulțumirile mele speciale se îndreaptă către echipa editorială, pentru eforturile lor neobosite de a lucra în condițiile critice ale actualei epidemii de Coronavirus pentru a face posibilă publicarea acestui număr la timp. De asemenea, doresc ca toți educatorii să găsească acest număr util pentru a improviza idei în cadrul cursurilor lor online și al evaluării, pentru a stimula autoeficacitatea studenților de a continua să învețe eficient acasă, dacă este necesar. Acest efect psihologic puternic poate ajuta numeroși studenți să își atingă rezultatele învățării cu educație continuă și învățare pe tot parcursul vieții.
În rezumat, fiecare dintre studiile de mai sus nu numai că aduce o contribuție semnificativă la înțelegerea noastră despre autoeficacitate, evaluare și concepte conexe, dar au oferit, de asemenea, o trambulină pentru investigații ulterioare. Sunt sigur că veți aprecia rigoarea și perspicacitatea lucrărilor din acest număr. O lectură plăcută!