Secțiunea 2, Articolul 2 – În copilărie, dezvoltarea cognitivă nu poate fi discutată fără a lua în considerare lucrarea lui Jean Piaget. Deși au apărut și alte teorii după Piaget, acesta a fost pionierul în acest domeniu de studiu. Înainte de lucrarea lui Piaget, se presupunea că copiii fie erau incapabili să gândească, fie erau mai puțin pricepuți la gândire decât adulții. În schimb, acest teoretician a indicat că procesele de gândire ale copiilor nu erau inferioare, ci pur și simplu diferite de cele ale adulților. În timp ce își observa proprii copii, Piaget a dezvoltat o teorie cuprinzătoare, afirmând că copiii suferă schimbări cognitive pe baza timpului și a experienței. El a propus că procesul de dezvoltare cognitivă implică patru stadii legate de vârstă.
Primul stadiu pe care Piaget l-a descris este inteligența senzorio-motorieDefinițiiinteligența senzorio-motorie: Primul stadiu de dezvoltare al lui Piaget, marcat de o cunoaștere a lumii bazată pe mișcările proprii ale sugarului și pe informațiile primite de la simțuri… El a propus că sugarii își structurează procesele de gândire prin utilizarea informațiilor senzoriale și a abilităților lor motorii în curs de dezvoltare. Inteligența senzorio-motorie începe la naștere, cu acțiuni reflexive, și crește pe parcursul primilor 2 ani de viață. Acest tip de inteligență este împărțit în șase etape, iar primele 2 etape sunt cunoscute sub numele de reacție circulară primarăDefinițiereacția circulară primară: Stadiul unu (de la naștere până la 1 lună) și Stadiul doi (1-4 luni). Primul ciclu reactiv al inteligenței senzorio-motorii; răspunsuri repetitive, active, care rezultă din conștientizarea de către sugar a propriului corp… Acestea includ atât stadiul unu (de la naștere la 1 lună), cât și stadiul doi (de la 1 la 4 luni), în care interacțiunile sugarilor sunt exclusiv cu ei înșiși. Cele două stadii ale reacției circulare secundare DefinițiiReacția circulară secundară : Stadiul trei (4-8 luni) și stadiul patru (8-12 luni). Al doilea ciclu reactiv din cadrul inteligenței senzorio-motorii; conștientizarea activă a unui sugar și răspunsul acestuia la alte persoane sau obiecte cu care interacționează. includ stadiul trei (4-8 luni) și stadiul patru (8-12 luni); aceste stadii se concentrează pe interacțiunile sugarilor cu obiecte și alte persoane. Ultimele două stadii ale reacției circulare terțiare Definițiereacția circulară terțiare : stadiul cinci (12-18 luni) și stadiul șase (18-24 luni). Cel de-al treilea ciclu reactiv din cadrul inteligenței senzorio-motorii, în care sugarul se aventurează să răspundă activ la mediul înconjurător în diverse moduri, ceea ce duce la noi rezultate. implică următoarele etape: etapa a cincea (12-18 luni) și etapa a șasea (18-24 luni). Aceste etape includ interacțiunile copiilor mici cu mediul înconjurător și este o perioadă de explorare și experimentare activă. Deși Piaget este recunoscut pentru munca sa în înțelegerea capacităților cognitive ale sugarilor și copiilor, nu toate ideile sale sunt unanim acceptate. Criticii teoriei sale contestă faptul că multe dintre observațiile sale s-au bazat pe un eșantion foarte, foarte mic – adică pe proprii săi copii. În al doilea rând, cele mai multe dintre ideile lui Piaget s-au bazat pe metode foarte simple de investigare, cum ar fi observarea comportamentului.
Tehnologia modernă oferă instrumente care ne permit să privim direct în creierul copiilor, mai degrabă decât să judecăm pur și simplu activitatea cognitivă pe baza acțiunilor externe (Johnson, 2011Sursa: Johnson, M. (2011). Neuroștiința cognitivă a dezvoltării: O introducere (ed. a 3-a). Malden, MA: Wiley-Blackwell). Conceptul de obișnuințăDefinițiehabituare: Scăderea răspunsului la expunerea continuă la un stimul, cum ar fi atunci când o persoană observă sunetul unui ceas care ticăie puternic la prima intrare în cameră, dar se obișnuiește cu el și nu mai sună la fel de tare. este utilizat pentru a identifica capacitățile cognitive ale copiilor cu mult înainte ca abilitățile de vorbire sau motorii să le permită să răspundă. De exemplu, această idee poate fi utilizată pentru a determina dacă un copil mic este capabil să recunoască diferențele dintre numere. Tehnologia RMN și fMRI este utilizată pentru a privi în interiorul creierului copiilor pentru a le evalua cogniția. Aceste progrese în tehnologia medicală au ajutat la descoperirea faptului că copiii sunt capabili să îndeplinească multe dintre sarcinile cognitive descrise de Piaget, dar cu mult înainte ca acesta să le creadă posibile (Hartmann & Pelzel, 2005Sursa: Hartmann & Pelzel, 2005Sursa: Hartmann & Pelzel, 2005: Hartmann, D. P. & Pelzel, K. E. (2005). Proiectare, măsurare și analiză în cercetarea dezvoltării. În M. H. Bornstein și M. E. Lamb (Eds.), Developmental science: An advanced textbook (ed. a 5-a, pp. 103-184). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.; Kolling et al., 2009Sursa: Kolling, T., Goertz, C., Frahsek, S., & Knopf, M. (2009). Stabilitatea imitației amânate la copiii de 12 până la 18 luni-olf: O privire mai atentă la dinamica dezvoltării. European Journal of Developmental Psychology, 6(5), 615-640. doi: 10.1080/17405620701533200).
.