Ce trebuie să facă un părinte?
Îți verifici copiii doar pentru a găsi desene colorate cu markerul pe tot peretele. Sau borcanul cu prăjituri gol. Sau o vază spartă. Și fiecare copil vă privește drept în ochi și vă spune: „Nu am fost eu.”
Da, ați intrat în lumea minciunilor copilăriei. Acum întrebarea este ce să faci în legătură cu asta.
Înainte de a aborda această întrebare, gândiți-vă mai întâi ce înseamnă să minți. Să presupunem că trei copii se joacă într-o cameră. Alice se uită într-o cutie și vede un ursuleț de pluș. Ea vrea să păstreze ursulețul de pluș pentru ea, așa că îi spune lui Bruce, care stă în picioare în cealaltă parte a camerei și nu poate vedea interiorul cutiei: „Este o păpușă Barbie acolo”. Bruce, vrând să îi stârnească ceva probleme lui Alice, îi spune apoi Carlei: „Este o păpușă Barbie în cutia de acolo.”
A mințit Alice? A mințit Bruce?
Ca adulți, știm că Alice a mințit, dar nu și Bruce. Alice știa ce se afla în cutie și a spus în mod deliberat o minciună cu intenția de a planta o credință falsă în capul lui Bruce. Bruce a spus o minciună pe care o credea adevărată cu intenția de a planta o credință adevărată în capul Carlei.
Cum ar răspunde copiii la aceste întrebări? Depinde de vârsta copilului. În studiile care folosesc astfel de metode, majoritatea copiilor mai mici de aproximativ 7 ani susțin că atât Alice, cât și Bruce au mințit pentru că ceea ce au spus era contrar realității. Cu toate acestea, majoritatea copiilor mai mari susțin (ca și adulții) că Alice a mințit, dar Bruce nu a făcut-o.
În mod similar, într-un alt studiu, copiii mici au privit cum un „băiat bun” își ascundea comoara într-un cufăr pe plajă. El a lăsat urme de pași în nisip care duceau până la cufăr și o cheie lângă cufăr. Un „băiat rău” urma să fure comoara. Ei au fost întrebați cum îl putem împiedica pe „băiatul rău” să pună mâna pe comoară?
Copiii mai mici au încercat să-l oprească pe „băiatul rău” prin sabotaj, ștergând urmele de pași și închizând cufărul. Copiii mai mari au încercat să-l oprească pe „băiatul rău” prin manipularea a ceea ce crede el („Comoara nu este acolo. Este în alt cufăr, acolo.”)
Jocul înșelăciunii
Simplu, înșelăciunea are loc atunci când un individ îl convinge în mod deliberat și cu succes pe un alt individ să accepte ca adevărat ceea ce primul individ știe că este fals.
Pentru a minți cu succes, o persoană:
- trebuie să fie capabilă să facă diferența între ceea ce este adevărat și ceea ce este fals
- trebuie să știe că este posibil ca cineva să aibă o credință falsă
- trebuie să fie capabilă să-și suprime cunoștințele despre ceea ce este adevărat. stare de lucruri în timp ce comunică ceva contrar realității
- Trebuie să aibă intenția deliberată de a planta o credință falsă
Acestea sunt cerințele cognitive ale înșelăciunii. Și ele au nevoie de mult timp pentru a se dezvolta în copilărie.
Copiilor (cu vârste cuprinse între 2 și 3 ani) le place să se angajeze în jocuri de prefăcătorie, cum ar fi să bea ceai imaginar din cești de ceai de jucărie în timpul unei pretinse petreceri de ceai. Pe măsură ce apare această abilitate de a se preface, apare și abilitatea de a face în mod deliberat afirmații neadevărate din punct de vedere faptic („Nu am fost eu”).
Dar copiii mici nu iau în considerare stările mentale ale ascultătorului atunci când spun aceste „minciuni albe”. Acest lucru face adesea ca adulților să le fie ușor să își dea seama că mint. Dacă nu mai este nimeni acasă, iar pereții erau curați cu doar două minute în urmă, este ușor pentru părinți să își dea seama că copilul lor încearcă să îi înșele.
Lucrurile devin mai dificile pe măsură ce copiii ajung în al patrulea an de viață. În acest stadiu, ei iau în considerare ceea ce știe și crede cealaltă persoană și apreciază pe deplin faptul că ceilalți pot avea convingeri false. Părinții au totuși un mic avantaj, deoarece copiii din acest interval de vârstă au tendința de a pierde din vedere ce au spus și ce trebuie să fie adevărat dacă povestea pe care vor să o crezi este adevărată. Astfel, ei pot insista că fratele lor a desenat pe pereți pentru că au uitat că fratele lor a intrat în cameră în același timp cu tine.
În jurul vârstei de 7-8 ani, părinții se confruntă cu „un adversar demn de luat în seamă”. Copiii din acest interval de vârstă sunt capabili să-și ascundă minciunile prin menținerea consecvenței între minciuna inițială și declarațiile ulterioare.
Date fiind diferențele de dezvoltare în ceea ce privește capacitatea de a „mentaliza” evenimentele, nu este surprinzător faptul că, în general, copiii mai mici nu se angajează în înșelăciune la fel de frecvent ca și copiii mai mari. Într-un studiu, copiilor de 2 și 3 ani li s-a cerut să nu tragă cu ochiul la o jucărie atunci când un experimentator părăsea camera. Majoritatea copiilor (80 la sută) nu au putut rezista și au tras cu ochiul la jucărie.
Când experimentatorul s-a întors și i-a întrebat dacă au tras cu ochiul la jucărie, doar o treime dintre cei care au tras cu ochiul la jucărie în vârstă de 2 ani au mințit, în timp ce 90 la sută dintre copiii care erau aproape de a patra aniversare au mințit. Păcat pentru ei, pentru că atunci când au fost întrebați ce jucărie era – cea la care au spus că nu au tras cu ochiul – 76 la sută dintre mincinoși nu au reușit să își ascundă minciuna pretinzând că ignoră identitatea jucăriei. Prins.
Cu atât mai interesant, cu cât copiii au obținut scoruri mai mari la măsurătorile funcției „executive” (abilitatea de a-și inhiba sau controla răspunsurile), cu atât era mai probabil să mintă și cu atât aveau mai mult succes la minciună. De fapt, pentru fiecare creștere cu un punct a scorului total al funcționării executive a copiilor, aceștia erau de peste cinci ori mai predispuși să mintă.
Această capacitate de a înșela solicită foarte mult zonele „executive” ale creierului, mai ales cortexul prefrontal și cortexul cingular anterior. Dar aceste zone au nevoie de mult timp pentru a se dezvolta complet în copilărie. Într-un studiu, copii cu vârste cuprinse între 8 și 9 ani au fost supuși unor scanări fMRI ale creierului în timp ce efectuau jocuri interactive care implicau înșelăciune. Copiii au fost instruiți să înșele o vrăjitoare și să spună adevărul unei fete.
Spre deosebire de adulți, acești copii de 8 până la 9 ani nu au prezentat o activare semnificativă în aceste regiuni. În schimb, au fost active alte regiuni care sunt asociate cu inhibarea răspunsurilor și cu luarea perspectivei unei alte persoane (lobul parietal inferior și precuneus).
Cercetătorii au concluzionat că copiii mai mici de 10 ani nu folosesc eficient regiunile prefrontale deoarece aceste zone ale creierului nu sunt încă pe deplin mature. Dar, în acest stadiu, ei se pot baza pe alte circuite neuronale care le permit să ia în considerare ceea ce ar putea ști altcineva și să inhibe răspunsul natural de a spune ceea ce ei înșiși știu, ambele fiind necesare pentru o înșelăciune reușită.
Un semn revelator al maturizării lobului frontal este capacitatea de a se inhiba (sau de a se controla) pe sine. Și, într-adevăr, abilitatea copiilor cu vârste între 3 și 8 ani de a înșela și apoi de a oferi o poveste plauzibilă pentru a-și acoperi minciunile este puternic prezisă de abilitățile lor de control inhibitor.
Ce ar trebui să facă părinții
Atunci v-ați prins copiii mințind. Cum ar trebui să răspundeți?
După cum arată clar cercetările descrise mai sus, modul în care răspundeți depinde de vârsta copilului. Potrivit Dr. Tali Shenfield, expert în psihologia clinică școlară și infantilă, copiii foarte mici mint în general pentru autoprotecție, de obicei pentru a abate vina de la ei înșiși pentru ceva ce au făcut greșit (cum ar fi să deseneze pe pereți sau să spargă o vază). Ea subliniază că este extrem de important să îi lăudăm pentru că sunt sinceri. Dar atunci când îi prindeți într-o minciună, spunând o poveste de multe ori vă poate face să înțelegeți punctul de vedere mai bine decât pedeapsa.
Un studiu recent demonstrează acest lucru foarte bine.
Copiii cu vârste cuprinse între 3 și 7 ani au jucat fiecare un joc care presupunea să ghicească identitatea unei jucării pe baza sunetului pe care îl făcea. În mijlocul jocului, experimentatorul a părăsit camera pentru un minut, instruindu-i pe copii să nu tragă cu ochiul la o jucărie care a fost lăsată pe masă. Ca în majoritatea studiilor care folosesc această metodă, majoritatea copiilor nu au putut rezista și au tras cu ochiul la jucărie. Dar acest studiu a inclus o nouă întorsătură.
Când experimentatorul s-a întors, i-a citit copilului o poveste, („Țestoasa și iepurele”, „Băiatul care a strigat lupul”, „Pinocchio” sau „George Washington și cireșul”). După aceea, experimentatorul i-a cerut copilului să spună adevărul despre faptul dacă a tras cu ochiul la jucărie. Copiii care au auzit povestea despre Washington care a fost lăudat pentru că a recunoscut că a tăiat cireșul („Nu pot să spun o minciună”) au fost de trei ori mai predispuși să spună adevărul decât copiii care au auzit celelalte povești. Observați că poveștile Wolf și Pinnochio pun accentul pe consecințele negative ale minciunii, în timp ce povestea cu Washington pune accentul pe faptul că primește laude pentru că spune adevărul.
Shenfield subliniază, de asemenea, că copiii mai mari mint și din alte motive decât pentru a scăpa de probleme. Un motiv comun este acela de a obține mai mult control asupra propriei vieți. De exemplu, un preadolescent poate cere permisiunea de a face ceva și i se poate spune pur și simplu „nu” fără nicio explicație. Copilul poate alege apoi să se angajeze oricum în acea activitate pentru a dovedi că este suficient de „matur” pentru a face față unui astfel de privilegiu și responsabilitate. Acest lucru este valabil mai ales dacă au impresia că activitatea le-ar oferi o șansă de a-și dovedi încrederea. Ei sfârșesc prin a se gândi: „Ei bine, ar putea la fel de bine să mintă. Oricum nu au încredere în mine.”
Minciuna adolescenților se învârte adesea în jurul aceluiași scenariu, dar cu consecințe mai grave. Potrivit lui Shenfield, cel mai bun răspuns este de a avea o conversație civilizată despre consecințele minciunii și despre cum comunicarea poate fi mai eficientă în viitor. Cuplarea acestei conversații cu consecințe clare (cum ar fi retragerea libertăților și permiterea de a le câștiga înapoi) poate fi foarte eficientă. Dar, așa cum subliniază Shenfield, este important să ne amintim că, până când copiii nu ajung la sfârșitul adolescenței, ei nu vor fi dezvoltat pe deplin capacitatea de a prevedea consecințele acțiunilor lor. Pentru asta este nevoie de o educație parentală inteligentă.
.