Amanda Samperi SLP Amanda Samperi a revenit cu o altă postare din seria sa despre aspectele prAactice ale terapiei AAC. În această postare, Amanda împărtășește opiniile și experiențele sale despre cum îi ajută pe elevii cu nevoi de AAC să își dezvolte abilitățile lingvistice.
Puteți vedea postările sale anterioare din această serie aici.
- Punând distracția înapoi în FUNctional
- Lucrând cu seturi multiple de simboluri
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Cum o fac eu: Terapia AAC este o terapie a limbajului
Am călătorit între mai multe state și multe școli diferite în ultimii câțiva ani. Din acest motiv, am avut privilegiul de a lucra cu câțiva SLP extraordinari! Sunt talentați, puternici, creativi și își iubesc copiii mai mult decât orice. Și, la fel ca orice altă echipă, fiecare dintre noi are puncte forte și puncte slabe diferite. Când mă alătur unei echipe de logopedie, de obicei există cel puțin un alt SLP cu specializări care nu fac parte din aria mea de activitate. Cu toate acestea, ea nu se simte foarte confortabil cu AAC.
Sună similar de la un loc la altul:
- „Mă bucur că îți place să lucrezi cu aceste dispozitive, pentru că eu nu am nicio idee ce să fac cu ele.”
- „Cum arată terapia AAC?”
- „Nici măcar nu știu de unde să încep cu AAC.”
Răspunsurile de genul acesta sunt în regulă pentru că domeniul SLP este atât de mare! Putem fi un expert în fiecare nișă în parte. Personal, AAC este gemul meu, dar vă rog să nu-mi cereți să fac nimic cu alimentația și înghițirea. Dacă aveți acest sentiment în legătură cu AAC, sunteți în locul potrivit! Haideți să vedem cum să încorporăm AAC în ședințele de terapie.
Amintiți-vă că AAC este, în cele din urmă, o metodă de acces pentru limbaj
La sfârșitul zilei, AAC este menită să crească limbajul receptiv și expresiv. Acest lucru înseamnă că putem folosi lecții puternice de limbaj cu utilizatorii noștri de AAC cu modificări minime sau deloc. Deși planul lecției poate necesita unele modificări bazate pe nevoile și interesele individului, lecția nu ar trebui să fie complet alterată doar pentru că „AAC” este în imagine.
Proiectarea mediului
Suporturile vizuale sunt fabuloase, minunate, un instrument aproape magic care ne poate permite să estompăm îndemnurile verbale și vizuale directe pentru utilizatorii de AAC în toate mediile, inclusiv în sala de terapie, în sala de clasă și în jurul casei.
Aceste suporturi vizuale pot lua multe forme și pot oferi o varietate de servicii. Ele pot ajuta în abilitățile de funcționare executivă, cum ar fi planificarea și respectarea rutinelor (a se vedea programul vizual de mai sus). Ele pot include, de asemenea, simboluri pentru a stimula limbajul expresiv (folosind limbajul verbal sau AAC). Mijloacele vizuale pot fi folosite chiar și ca stimulatoare pentru a marca MLU sau ritmul de vorbire.
Rețineți că, mai ales în clasele mai mici, orice suport vizual plasat în mediul elevului nu va aduce beneficii doar elevului dvs. specific, ci și celorlalți din acel mediu. De exemplu, am creat un program vizual (a se vedea mai sus) pentru elevii mei cu dispozitive pentru a le reaminti să își despacheteze dispozitivul AAC atunci când sosesc la școală. Cu toate acestea, acest vizual poate ajuta, de asemenea, un alt elev care este ușor de distras și nu-și poate aminti ce trebuie să facă odată ce ajunge la dulapuri. UDL în cea mai bună formă!
AAC în terapia limbajului în grupuri mici
Utilizatorii de AAC pot participa la terapia în grupuri mici cu structuri și suporturi corecte. Deși pot avea nevoie de personal suplimentar și/sau adaptări, utilizatorii de CAA pot și ar trebui să participe cu colegii lor în timp ce învață. La fel ca orice alt grup mic, instruirea ar trebui să se bazeze pe scopurile și obiectivele elevilor. Acest lucru se poate face cu aceeași poveste și activitate! De exemplu, dacă un elev lucrează la pronume, iar altul vizează utilizarea vocabularului de bază, ambii pot lucra împreună la pronume! Folosiți aceeași carte, videoclipuri, jocuri și jucării pentru a preda pronumele pentru fiecare elev, abordând în același timp modificările necesare pentru accesibilitate, după caz.
Expansiunea enunțurilor
Una dintre caracteristicile terapiei limbajului implică direcționarea expansiunii enunțurilor, în special dincolo de nivelul unui singur cuvânt. Acesta este, de asemenea, un semn distinctiv al terapiei care implică utilizatorii de AAC! Atunci când lucrați la acest obiectiv cu ajutorul AAC, este important să vă amintiți să modelați atât verbal, cât și pe dispozitivul elevului (mai degrabă decât să folosiți doar limbajul verbal). Amintiți-vă să modelați pentru o varietate de funcții comunicative (solicitând, protestând, punând întrebări, împărtășind informații, făcând comentarii, etc.), la fel cum ați face-o atunci când lucrați cu un elev verbal.
Faceți-o amuzantă!
Cu câteva săptămâni în urmă, am vorbit despre cum să vă asigurați că lucrurile rămân amuzante în timp ce lucrați cu AAC! Acest lucru este atât de important din atât de multe motive. Comunicarea este semnificativ mai dificilă pentru utilizatorii de AAC în comparație cu colegii lor cu dezvoltare tipică. De asemenea, acești elevi sunt frecvent testați mai degrabă decât să converseze cu ei (de exemplu, „Ce zi este astăzi, Bobby?” vs. „Ce mai faci astăzi, Bobby?”). Dacă interacțiunile cu ceilalți care implică dispozitive de AAC nu sunt plăcute, semnificative, puternice sau distractive… de ce ar fi elevul motivat să le folosească? Atunci când interacțiunile zilnice și sesiunile de terapie care implică dispozitive de AAC lipsesc aceste componente cheie, abandonarea dispozitivului este la orizont. Este imperativ ca lecțiile de limbaj să fie distractive ȘI funcționale!
Lower Elementary
Pentru elevii din clasele primare inferioare, îmi place să folosesc o combinație de cărți, videoclipuri, cântece, activități de motricitate fină și grosieră. De obicei, rămân cu o temă pentru o săptămână sau două săptămâni, în funcție de cum arată programul și de ceea ce face clasa. În special la PreK, multe clase au o temă care este integrată în lecții și în jocurile din timpul săptămânii. Încercați să vă conectați cu un profesor pentru a vă lega planurile de lecții de aceste teme săptămânale! Aceasta le oferă elevilor cunoștințe anterioare ale curriculumului, promovează generalizarea și face terapia push-in mult mai ușoară!
Mai jos sunt câteva idei de lecții pe care le-am făcut alături de tema „Primăvara” din clasă:
Upper Elementary
În clasele primare superioare, este încă foarte important să te joci! Aveam câteva jocuri în camera mea care erau absolut de bază:
- Podea este lavă
- Bowling
- Facerea de fortărețe (cu cărămizi de carton)
- Building blocks
Acestea pot fi folosite cu aproape orice grup lingvistic și reușesc cumva să încorporeze o varietate de obiective lingvistice. Aveți pe cineva care lucrează la articulare și pe altul care exersează luarea de rânduri? Lipiți cartonașe de articulare pe sticlele de apă și jucați pe rând bowling!
Școala medie
Școala medie poate fi un loc dificil pentru că elevii încep să disprețuiască lucrurile și este greu să faci lucrurile „amuzante” și „atrăgătoare” mai degrabă decât „… mă rog.”
Un lucru care este întotdeauna amuzant: experimentele științifice murdare!
- Vulcanul de modă veche cu oțet și bicarbonat de sodiu
- Slime
- Zăpadă făcută în casă (cremă de ras și bicarbonat de sodiu)
În timpul acestor experimente, faceți predicții, vorbiți despre rezultate, comparați rezultatele și faceți comentarii sociale! Ar trebui să fie amuzant!
Verificați această pagină pentru alte experimente științifice pentru elevii de gimnaziu!
Liceul
Ah…liceul. Acum totul este „…mă rog”! Nu o luați personal – este evolutiv.
Clasa mea de liceu a început recent să implementeze VR – realitatea virtuală – în lecțiile zilnice de studii sociale. Puteți folosi Google Earth VR pentru a vă cufunda elevii într-o parte complet diferită a lumii! Folosiți această oportunitate pentru a:
- discuta asemănările și diferențele în comparație cu casele lor
- identificați lucrurile care vă plac și nu vă plac cel mai mult la această nouă zonă a lumii
- planificați o călătorie fictivă acolo – Unde ați merge? Ce ați vedea? Ce ți-ai lua în bagaje?
De asemenea, dacă Google Earth VR este scos pe o tabletă sau în Google Cardboard, poate fi o experiență senzorială interesantă!
Vocațional
La școala mea, avem mai multe clase vocaționale pentru elevii care se califică. În cadrul acestor clase, elevul exersează o varietate de sarcini importante orientate spre locul de muncă, inclusiv numărarea și schimbul de bani, utilizarea limbajului social cu persoane familiare și străine, urmarea instrucțiunilor în mai mulți pași, inițierea sarcinilor și competiția și multe altele. Unul dintre cursuri implică gătitul, care este o abilitate importantă pentru viață! Aceasta implică multe subiecte pentru sesiunile de terapie prin limbaj, inclusiv:
- Siguranța în bucătărie
- Scoaterea unei rețete (gusturi și neplăceri ale grupului)
- Cum să faci cumpărături la magazin pentru ingrediente
- Să vorbești despre aparatele de bucătărie – Cum funcționează acestea? Ce fac?”
- Facerea rețetei propriu-zise
- Jocul rolului cu magazinul pentru a vinde articole
Întoarceți-vă la membrii familiei și la profesori
SLP sunt specialiști în comunicare, dar uneori pierdem din vedere importanța comunicării! Știu că pot. Din fericire, în școli, avem întâlniri IEP, rapoarte de progres și evenimente de tip „casa deschisă” pentru a ajuta la conectarea familiilor și a terapeuților. În mediul privat, avem, de obicei, timp la sfârșitul fiecărei ședințe pentru a discuta pe scurt cu membrii familiei. Acesta este un moment excelent pentru a întreba despre preocupările părinților, astfel încât acestea să poată fi abordate și încorporate în obiectivele terapeutice, după caz (adică, în cadrul zonei de dezvoltare proximală a elevului și așa cum răspunde cel mai bine nevoilor copilului).
Așteptările elevului
După ce lucrează cu un elev timp de mai multe ședințe, terapeuții au un bun simț al ceea ce un copil este capabil să facă în mod independent, unde copilul are nevoie de unele îndemnuri și unde copilul este pe deplin dependent de adulți. „Planul de îngrijire” sau PEI al copilului ar trebui să delimiteze și aceste informații. Este important să continuați să transmiteți aceste informații îngrijitorilor, membrilor familiei și personalului școlii pe măsură ce elevul progresează.
De exemplu: „Johnny poate utiliza cu precizie și în mod independent dispozitivul său pentru a solicita un pahar de apă, așa că vă rugăm să îi oferiți timpul de așteptare necesar și oportunitățile de a face acest lucru pe parcursul zilei școlare și cu o varietate de persoane. Cu toate acestea, Johnny nu-și aduce încă dispozitivul cu el peste tot, așa că vă rugăm să susțineți această sarcină oferindu-i timp de așteptare, arătându-i un indiciu gestual față de vorbitorii altor elevi și folosind indiciul vizual furnizat.”
Întregind totul
În general, este important să ne amintim că terapia AAC este o terapie de limbaj. Se poate face în mod eficient utilizând activități captivante și semnificative. Este imperativ să comunicați așteptările și progresul cu membrii familiei și cu personalul școlii în mod regulat.
Vreți să aflați mai multe despre cum mă pregătesc pentru întoarcerea la școală? Consultați primul și al doilea articol din această serie!
.