ABA oferă multe strategii diferite pentru a-i ajuta pe copii să învețe noi abilități. Prompturile sunt una dintre cele mai fundamentale strategii, dar pot fi dificil de utilizat în mod eficient. Prompts sunt un stimulent adăugat care ajută la ocazionarea unui răspuns corect în prezența SD (Cooper, Heron, & Heward, 1987). Atunci când utilizează prompturi, profesioniștii trebuie să planifice să estompeze prompturile pentru a construi un răspuns independent. Această estompare are loc de-a lungul unui continuum denumit ierarhie a prompturilor.
Deși profesioniștii se referă adesea la această ierarhie a prompturilor ca la o secvență de prompturi care pot fi urmate în ordinea crescătoare sau descrescătoare a intruzivității, în realitate, există 3 ierarhii distincte. Impulsurile dintr-o ierarhie pot fi incluse în mod natural în timpul estompării prompturilor atunci când se utilizează una dintre celelalte ierarhii.
Deși ierarhia prompturilor este adesea descrisă ca o piramidă, nivelurile de intruzivitate sunt oarecum mai fluide decât implică acest aspect vizual. Să privim acest lucru dintr-o perspectivă ușor diferită.
Nivelul de intruzivitate al promptului
Înainte de a ne scufunda în diferitele ierarhii, să ne lămurim cu privire la nivelul de intruzivitate. Nivelul de intruzivitate se referă la cât de multă asistență este oferită celui care învață. Ghidarea fizică a unui cursant este mai intruzivă decât simpla indicare a stimulilor, de exemplu.
Considerarea nivelului de intruzivitate vă permite să determinați secvența de indicații utilizate atunci când se estompează indicațiile. Intervenționiștii se deplasează în sus sau în josul continuumului pe baza unor criterii prestabilite.
În funcție de persoana care învață, puteți alege promptarea de la cel mai mic la cel mai mare sau de la cel mai mare la cel mai mic, care dictează direcția prin continuum. Deși mulți factori influențează decizia cu privire la strategia de stimulare pe care trebuie să o utilizați, iată o simplificare pentru a vă ajuta să începeți:
Utilizați promptingul de la cel mai mic la cel mai mare pentru cursanți:
- Cu unele abilități de bază solide
- Cei care devin ușor dependenți de prompt
- Cei care nu prezintă o intensitate ridicată sau rate ridicate de comportament menținut de evadare
Utilizați promptingul de la cel mai mare la cel mai mic pentru cursanți:
- Cei care dobândesc noi aptitudini lent
- Cu puține aptitudini prealabile
- Cei care manifestă o intensitate ridicată sau rate ridicate de comportament menținut prin evadare
Provocarea cel mai mult spre cel mai puțin este, de asemenea, menționată ca învățare fără erori. Aflați mai multe despre această importantă strategie de predare în articol: 4 lucruri pe care trebuie să le știți despre învățarea fără erori. Decizia de a decide de la care capăt al continuumului să începeți promptarea are un mare impact asupra succesului planului dvs. de dobândire a abilităților, așa că luați această decizie cu atenție.
Fading Prompts
Conceptul de ierarhie a prompturilor oferă o metodă de estompare a prompturilor de-a lungul continuumului, fie de la cel mai mult la cel mai puțin, fie de la cel mai puțin la cel mai mult. Ori de câte ori folosiți prompturi, trebuie să aveți un plan pentru a estompa acele prompturi pentru a asigura un răspuns independent.
De asemenea, vă puteți gândi la caracterul intruziv în termeni de ușurință a tranziției către independență prin estompare a prompturilor. Elevii diferiți pot răspunde diferit la diferite tipuri de prompturi. În general, profesioniștii consideră că prompturile verbale sunt mai puțin intruzive decât cele fizice, însă mulți cursanți devin foarte dependenți de prompturi atunci când sunt utilizate prompturi verbale. Înțelegerea acestui lucru vă ajută să vă structurați ierarhia prompturilor astfel încât să considerați prompturile verbale mai intruzive decât alte tipuri de prompturi.
Cele 3 ierarhii de prompturi
Cele 3 ierarhii de prompturi prezentate aici sunt adesea imaginate ca făcând parte din același continuum, dar acest lucru poate fi înșelător. Următoarea piramidă este o reprezentare obișnuită a ierarhiei prompturilor. Provocarea constă în aplicarea acestor prompts la diferite tipuri de sarcini și la stilurile unice de învățare ale elevului dumneavoastră.
Iată un exemplu:
Lucrați cu un copil de 4 ani cu autism folosind VB-MAPP pentru a ghida intervenția. Creați un plan de dobândire a abilităților folosind promptarea de la cel mai mult la cel mai puțin pentru a preda o abilitate intraverbală.
Uitați-vă la piramida de mai sus. Utilizând promptingul de la cel mai mult la cel mai puțin, ați începe de jos și ați urca în mod progresiv prompturile pe piramidă, dar cum folosiți prompturile fizice pentru o țintă verbală? Răspunsul scurt este: nu o faceți. Indicațiile fizice nu se potrivesc programării pentru o țintă care necesită un răspuns verbal.
Închipuirea a 3 ierarhii separate care se întrepătrund vă poate ajuta să vă clarificați procesul de luare a deciziilor. Dacă considerați că prompturile fizice, verbale și vizuale sunt fiecare continuumuri distincte, atunci determinați care continuum se potrivește cel mai bine cu ținta actuală. Aruncați o privire la imaginea de mai jos:
Care dintre aceste continuumuri include mai multe niveluri de prompturi, așa cum este ilustrat mai jos.
Fizică
Invitațiile fizice implică o anumită formă de îndrumare fizică din partea intervenționistului. Datorită naturii lor, aceste tipuri de îndemnuri permit tehnici simple de estompare, cum ar fi mutarea mâinii intervenționistului într-o poziție mai puțin intruzivă sau aplicarea treptată a unei presiuni mai mici în timpul îndrumării.
În ordine de la cel mai intruziv la cel mai puțin intruziv, îndemnurile fizice sunt:
- Plină: intervenționistul mișcă fizic corpul copilului pentru a finaliza comportamentul
- Parțială: intervenționistul folosește mai puțină presiune sau sprijin în timpul comportamentului, permițând copilului și intervenționistului să finalizeze comportamentul împreună
- Tocare ușoară și umbră: intervenționistul aplică o presiune foarte ușoară sau doar urmărește mișcările copilului fără a-l atinge
Care dintre nivelurile de îndemnuri fizice poate fi redus treptat, creând un continuum mai mult decât o adevărată ierarhie. Cu cât tranziția între nivelurile de îndemnuri este mai transparentă, cu atât este mai probabil să aveți mai mult succes atunci când diminuați îndemnurile, în special pentru copiii care devin ușor dependenți de îndemnuri.
Indemnuri verbale
Indemnurile verbale apar atunci când oferiți o anumită formă de indiciu auditiv care ghidează elevul spre răspunsul corect. Deși indicațiile verbale sunt utilizate cel mai frecvent pentru a preda abilități verbale, ele pot fi utilizate și într-o varietate de alte situații. Indicațiile verbale sunt adesea dificil de estompat și trebuie utilizate cu atenție.
În ordine, de la cel mai intruziv la cel mai puțin intruziv, prompturile verbale includ:
- Complet: intervenționistul oferă răspunsul auditiv complet cerut de elev
- Parțial: intervenționistul oferă o parte din răspunsul auditiv cerut de elev
- Fonemică: intervenționistul oferă o parte din răspunsul auditiv cerut de elev
- Fonemică: intervenționistul furnizează doar sunetul inițial al răspunsului cerut de elev
Indicațiile verbale ar putea fi văzute de-a lungul unui continuum similar cu indicațiile fizice; cu toate acestea, ele sunt ușor mai distincte decât tranzițiile dintre indicațiile fizice.
Vizuale
După cum sugerează și numele, prompturile vizuale oferă un indiciu vizual elevului care indică răspunsul corect. Indicațiile vizuale oferă cea mai mare diversitate, deși crearea lor poate necesita ceva timp. Nivelul de intruzivitate pentru prompturile vizuale este relativ fluid și poate depinde de fiecare cursant în parte.
Într-o ordine lejeră, de la cel mai intruziv la cel mai puțin intruziv, prompturile vizuale includ:
- Model: intervenționistul realizează comportamentul cerut de la cel care învață
- Stimul: stimulul în sine este modificat într-un anumit mod pentru a indica răspunsul corect
- Posițional: poziția stimulilor îmbunătățește probabilitatea unui răspuns corect
- Gestural: intervenientul efectuează o anumită mișcare (i.e.e.g. arătând cu degetul, privirea în ochi etc.) pentru a indica răspunsul corect
Când alegeți stimuli vizuali, deseori creați un sistem unic pentru a estompa stimulii pe care îi alegeți. Rareori intervenționiștii vor estompa de la model la stimulent, de la pozițional la gestual. Este mai probabil ca un intervenționist să includă un prompt vizual ca parte a unei strategii de estompare a promptului în combinație cu una dintre celelalte ierarhii enumerate mai sus.
Puneți-o în practică
În timp ce ierarhia tradițională a prompturilor oferă o imagine de ansamblu, generală, a unora dintre strategiile de prompting disponibile în ABA, aceasta nu reușește să descrie fluiditatea care există de fapt. Atunci când creați programe, luați în considerare specificarea strategiei de estompare a promptului care se potrivește cel mai bine elevului dumneavoastră. Evitați utilizarea unui ghid general, cum ar fi de la cel mai mult la cel mai puțin sau de la cel mai puțin la cel mai mult, deoarece mulți intervenționiști interpretează greșit acest lucru ca însemnând că se deplasează de-a lungul piramidei tradiționale a strategiilor de prompting.
Descărcați infograficul nostru pentru a vă reaminti aceste puncte cheie.
