Strategii de management al clasei preferate de profesori care funcționează

Mai jos sunt prezentate câteva strategii de management al clasei care au fost testate și care funcționează la majoritatea nivelurilor de clasă. Acestea tind să fie unele dintre strategiile de management al clasei preferate de profesori, deoarece necesită puțin efort pentru a fi implementate și reprezintă o bază pentru o relație bună cu elevii.

De departe, cel mai bun instrument de management al clasei este capacitatea de a construi relații de încredere cu elevii. Aceste relații vor ajuta foarte mult la gestionarea unei clase și sunt cel mai important lucru în care trebuie să investim timp și efort.

Acestea fiind spuse, există câteva strategii de gestionare a clasei care sunt utilizate în mod popular în toate clasele primare. Am folosit variații ale tuturor acestora de-a lungul anilor, unele mai mult decât altele, în funcție de nivelul clasei.

O varietate de strategii de management al clasei care funcționează

Rețineți că nu există un instrument magic. Unele instrumente vor funcționa mai bine decât altele, doar în funcție de clasa dumneavoastră și de stilul de predare. De asemenea, este posibil să descoperiți că o combinație a acestor instrumente este soluția potrivită pentru elevii dumneavoastră. Sau, că după ce ați folosit unul pentru o vreme, pur și simplu nu mai funcționează pentru dvs. Este în regulă să faceți niște explorări, să găsiți ceea ce funcționează și să nu mai faceți ceea ce nu funcționează. Abilitatea și repertoriul de management al clasei unui profesor se dezvoltă în timp, în fiecare an devenind din ce în ce mai puternic.

Iată câteva dintre strategiile mele preferate de management al clasei la care mă întorc an de an:

Muzica pentru tranziții și curățenie

Muzica oferă o limită de timp și volum pentru elevi în timpul tranziției de la o activitate la alta. Un cântec are o limită fixă cu un final, care, odată învățat, le oferă elevilor predictibilitate. Elevii încep să cunoască muzica și să internalizeze cât timp le-a mai rămas pentru a termina sarcina.

În grădiniță, am folosit un cântec de numărare a celor 100 care dura câteva minute. Când se auzea muzica, elevii știau că trebuie să facă curățenie și să fie pe covor până la sfârșitul cântecului. Odată ce rutina a fost stabilită, elevii știau exact ce trebuie să facă. Ca un beneficiu secundar, elevii au auzit numerele numărate până la 100 de fiecare dată când a fost cântat și au început să internalizeze modelele de numărare.

Am păstrat o copie a cântecului pe un CD în CD player și doar am apăsat play la nevoie. Odată ce iPhone-urile au devenit mai populare, am păstrat-o pe telefon, doar am conectat telefonul la difuzoare și am apăsat play.

Am auzit de profesori care folosesc muzică diferită pentru diferite tranziții în timpul zilei. Deși eu folosesc doar un singur cântec, pot vedea cum utilizarea unui cântec pentru diferite tranziții ar putea fi utilă, în funcție de tranziție și de timpul necesar. În acest caz, păstrați o listă de redare pe telefon sau pe un iPod vechi. Redenumiți melodiile pentru tranziția specifică și ordonați-le în funcție de momentul din zi în care le folosiți. Acest lucru va ajuta la a face convenabilă și ușoară redarea melodiilor.

Timp de așteptare tăcută

Știi când ai solicitat atenția clasei tale și ai acei unul sau doi copii care continuă să pălăvrăgească la vecinul lor? Unii copii pur și simplu nu vă aud, ca și cum fizic nu vă aud. Ei nu au probleme de auz, ci probleme de ascultare selectivă. Propriii mei copii au așa ceva.

Cu toată seriozitatea însă, cred cu adevărat că există elevi care nu percep nuanțe simple în clasă, cum ar fi atunci când toată clasa se liniștește și ei continuă să vorbească. Sau, când toată lumea face curățenie și ei încă sunt implicați într-o sarcină. O parte din această conștientizare trebuie să fie predată și explicitată. O modalitate de a face acest lucru este prin timpul de așteptare în tăcere.

Timpurile de așteptare în tăcere comunică mai multe lucruri. Unu, comunică faptul că ceea ce spuneți este important și că aveți nevoie ca toți elevii să vă asculte. Dacă vorbiți peste elevi, asta comunică faptul că ei nu trebuie să vă asculte.

În aceeași ordine de idei, timpul de așteptare în tăcere comunică nevoia de respect. Acesta comunică faptul că sunteți la conducere și că nu veți permite ca perturbarea să continue. De asemenea, vreți să vă asigurați că elevilor li se oferă liniștea de care au nevoie atunci când vorbesc. Pentru a crea un mediu de respect reciproc, toată lumea trebuie să simtă că este ascultată și că ceilalți ascultă.

Elogierea comportamentului pozitiv

Elogierea comportamentului pozitiv poate face mult în clasă. Cu cât elevii sunt mai tineri, cu atât mai bine și mai repede funcționează această strategie de management al clasei, dar funcționează la toate nivelurile de vârstă.

Există două moduri de a implementa acest lucru. Unul, dacă observați că un elev face ceva ce nu este corect, găsiți un elev care demonstrează comportamentul dorit și lăudați-l pe elevul care îl face corect. Acest lucru evidențiază comportamentul dorit și îl ridică deasupra comportamentului negativ.

Celălalt mod de a pune în aplicare acest concept este de a identifica acei elevi care au cu adevărat nevoie de lauda pozitivă. Aceștia par întotdeauna să vă forțeze butoanele și să facă lucruri greșite. Lăudați în mod intenționat micile lucruri pe care le fac corect. Faceți-o subtil, dar faceți-o des. Pun pariu că acești copii au în permanență interacțiuni negative pe parcursul zilei. Puțina laudă continuă și pozitivă pe care le-o oferiți va ajuta mult.

Laudarea comportamentului pozitiv este unul dintre cele mai dificile lucruri pe care mi-e greu să le fac. Am tendința de a mă enerva din cauza comportamentului negativ în loc să mă bucur de comportamentul pozitiv. Cu ani în urmă, am făcut în cele din urmă o listă cu toate lucrurile pe care elevii le făceau și care mă enervau (în primele săptămâni de școală) . Am transformat lista care conținea ceea ce mă enerva într-o listă cu comportamentul dorit pe care îl doream de la elevi. Acest document a devenit o cheie pentru mine și pentru elevi în acel an, pe măsură ce am încercat să lucrez pentru a observa mai multe lucruri bune pe care le făceau elevii, mai degrabă decât comportamentul negativ. Am folosit acest document atunci când am stabilit obiective de comportament și am făcut SMART Goal Setting.

Contând încet

Deși muzica este excelentă pentru tranziții, familiarizarea elevilor cu vocea dvs. este esențială, mai ales atunci când nu sunteți în clasă. Numărarea descrescătoare de la 10 sau 5 este o modalitate excelentă pentru ca elevii să se concentreze și să se liniștească.

Utilizez această strategie cu proprii mei băieți acasă. Dintr-un anumit motiv, ei nu mă pot auzi când dau o indicație, dar când încep să număr, ei aud numerele. Nu sunt sigur de ce funcționează atât de bine. Poate că este o diferență între numere și cuvinte.

În timp ce foloseam strategia în clasă, la început am impus niște consecințe negative, cum ar fi să facă liniște timp de un minut, etc. După ce am făcut asta o dată sau de două ori, elevii cunoșteau rutina și, în general, erau liniștiți când ajungeam la 0. Indiferent de consecințele pe care le impuneți, asigurați-vă că se aliniază cu comportamentul pe care încercați să îl preveniți.

Un alt lucru pentru care numărătoarea inversă orală este bună este să dai indicații. Puteți să prelungiți „secundele” și să dați o direcție între fiecare număr. Numărarea inversă îi ajută pe elevi să înțeleagă că trebuie să asculte, iar darea de indicații le spune ce trebuie să facă.

Classroom Economy

Un sistem de economie în clasă este un pic mai complicat de implementat, dar a funcționat foarte bine pentru elevii mei din clasa a doua care învățau cum să folosească banii. Pentru mine, s-a dublat ca instruire la matematică. Nu a trebuit niciodată să predau în mod formal o unitate de bani, deoarece am exersat numărarea banilor în fiecare săptămână în timpul magazinului clasei noastre.

Implementarea unui sistem de economie în clasă poate arăta diferit în fiecare clasă. Ideea generală este că îi recompensați pe elevi pentru un comportament pozitiv cu un fel de sistem (bani, puncte, pufuleți, autocolante, steluțe etc.) și le oferiți posibilitatea de a cumpăra ceva (un obiect sau o recompensă nemonetară). Practic, orice lucru care leagă o recompensă tangibilă de comportament este un fel de sistem economic, fie că este vorba de puncte pe o tablă sau de bile într-un borcan. Eu implementez această economie de clasă în mod individual, dar ați putea folosi același concept pentru grupuri mici sau pentru întreaga clasă.

În clasa noastră, am folosit monedele cu bani falși care au venit cu programul nostru de matematică. Le-am spus elevilor că, atunci când împart monedele, nu sunt atentă la valoare. Pur și simplu iau un pumn de monede, le pun în buzunar și, în timp ce elevii lucrează, mă plimb prin sală împărțind monede.

O dată pe săptămână, deschidem „magazinul” nostru și elevii pot cumpăra lucruri. Am început cu jucării la întâmplare din diferite locuri, cum ar fi Oriental Trading Company. Am trecut la o combinație de recompense nemonetareși o pungă de jucării. Îi las pe elevi să aleagă ce își doresc în fiecare săptămână. Unii elevi se bucură cu adevărat de recompensele nemonetare, în timp ce alții gravitează în jurul jucăriilor.

Această postare pe blog explică o parte din matematica din spatele sistemului nostru de economie în clasă.

Un colț liniștitor

Numele acestuia poate lua diferite forme. Unii îl numesc un colț de calmare, alții un colț confortabil, iar alții un loc de rămas-bun. Oricum l-ați numi, este un loc în clasă unde elevii pot fi „singuri” pentru a se reorienta, a se centra și a se reintegra în clasă. Acesta nu este un loc punitiv, ci un loc care este plin de imagini liniștitoare și un loc de confort pentru elevii care au nevoie de un timp de relaxare departe de întregul grup.

Pentru elevii mai mici, un sac de fasole funcționează bine, în timp ce elevii mai mari pot prefera un birou sau alegerea între cele două. Oricare ar fi formatul, locația este o zonă consistentă și dedicată a clasei în care elevii știu că se pot calma în siguranță și, atunci când sunt pregătiți, se pot reîntoarce în clasă.

Câțiva profesori impun o limită de timp pentru zona de calmare, iar unii profesori permit elevilor să își autoreglementeze timpul petrecut în această zonă. Jucați-vă cu ambele strategii și vedeți ce funcționează pentru dumneavoastră. Purtați o discuție cu fiecare elev în parte care folosește zona cel mai des. Am constatat că unii elevi sunt foarte buni în a ști când se pot reîntoarce la întreaga clasă. Alții au nevoie de unele reamintiri și verificări mai des.

Scopul acestei zone este de a construi conștiința de sine și autoreglarea, astfel încât elevii să poată deveni mai bine informați cu privire la propriile corpuri și minți. Atunci când elevii au capacitatea de a vă spune că au nevoie de puțin timp singuri, știți că a funcționat. Asta înseamnă că copilul începe să devină conștient de propria capacitate pentru anumite activități în clasă.

Iată o postare grozavă pe blog despre lucrurile pe care trebuie să le aveți în zona dvs. de calmare.

Învățați limbajul de a vă înțelege

Aceasta a fost o noutate pentru mine acum câțiva ani. Da, întotdeauna am predat „Îmi pare rău” și „Nu-mi place când . . . . ” începătoare de propoziții elevilor, dar am început să observ că elevii au nevoie de mai mult. Aveau nevoie de mai mult limbaj pentru a vorbi despre sentimentele lor și aveau nevoie de mai mult limbaj pentru a-și da seama și a exprima ce se întâmplă în situații specifice.

Am început să fiu atentă la lucrurile care se întâmplau în clasa noastră și să-i învăț pe elevi un limbaj foarte specific care să coincidă cu anumite situații. De exemplu, aveam câțiva elevi în clasă care practic îi agresau pe alți elevi, dar nu era o agresiune deschisă, ci erau mai mult remarci subtile. Cărțile Juliei Cook sunt minunate pentru a-i învăța pe elevi cum să se înțeleagă în clasă, așa că am construit niște cadre de limbaj în jurul modului în care să-i ajutăm pe elevi să-și exprime sentimentele, gândirea și ceea ce vor să se întâmple, folosind cărțile ca bază pentru acest subiect.

Puteți citi mai multe despre asta în această postare pe blog despre Construirea caracterului.

Administratorul și echipa dumneavoastră

Un bun administrator își merită greutatea în aur. Serios. Dacă ați avut experiența de a lucra cu cineva pentru a rezolva problemele clasei sau ale școlii, care vă ascultă cu adevărat și elaborează soluții, care lucrează bine cu părinții și profesorii, care este un bun comunicator, atunci știți că nu vreți să renunțați niciodată la acea persoană.

Dacă nu aveți un administrator bun, începeți să depindeți de echipa dvs. și de profesorii din jurul dvs. În timp ce echipa ta imediată la nivel de clasă este cea mai bună, uneori acest lucru nu este posibil, așa că extinde-ți raza de acțiune. Găsiți unul-trei profesori din unitatea școlară în care puteți lăsa garda jos, puteți pune întrebări, puteți obține contribuții și care sunt de partea dvs. (și a copiilor). A avea un sistem de sprijin în jurul tău este important, indiferent de cât timp ai predat.

Alte strategii și instrumente de management al clasei

Iată câteva instrumente și programe fizice pe care le-am folosit de-a lungul anilor. Le-am folosit cu intermitențe, unele mai consistent decât altele. Da, ele funcționează, dar nu cred că trebuie neapărat să ieșiți să cumpărați lucruri sau să înființați sisteme complet noi, dacă ceea ce aveți funcționează bine. Link-urile de mai jos sunt link-uri afiliate (politica de dezvăluire).

Acest cronometru vizual a fost util pentru a ajuta elevii să vadă cât timp a mai rămas pentru o anumită activitate. Mulți copii au dificultăți în a măsura timpul și a înțelege că este timpul să se oprească atunci când o activitate s-a terminat sau chiar să știe cât timp să petreacă într-o activitate. Cronometrul vizual îi ajută să se îndrepte spre autoreglementarea în acel moment și să prevină unele crize de nervi.

Class Dojo este o aplicație pentru calculator și telefon în care puteți înregistra comportamente specifice ale elevilor. Mi-a plăcut la început, când a apărut. După un timp, mi s-a părut un pic prea greoaie și consumatoare. Este un instrument bun, dar este nevoie de angajament pentru a-l implementa.

Individual Classroom Behavior Chart – Aceasta este o resursă gratuită pe site-ul meu. Ceea ce îmi place la ea este că răspunde nevoilor individuale ale elevilor și îi mută de la ceva foarte reglementat la independență.

Alte articole de blog cu strategii de management al clasei

Dacă sunteți în căutare de mai multe strategii pe care să le implementați în clasă, aruncați o privire la unele dintre aceste articole:

Carte de comportament – Când, de ce și cum să le folosiți este despre utilizarea unei diagrame de comportament individual cu un elev. Este inclusă o diagramă editabilă gratuită pe care am folosit-o cu elevii mei.

4 Strategii pentru setul dvs. de instrumente de comportament este o postare invitată pe blog care vă va oferi câteva idei suplimentare pentru managementul clasei.

6 moduri de a crea implicarea elevilor vă arată cum să îi invitați pe elevi în conversația de proiectare a clasei lor.

Doriți o copie a unei diagrame de comportament individual pe care o folosesc individual cu elevii? Aruncați o privire la această postare pe blog pentru mai multe informații: Behavior Charts – Când, de ce și cum să le folosiți. Faceți clic aici pentru a obține o copie a graficului de comportament editabil sau imaginea de mai jos.

.