Classroom Management: 5 Easy ABA Strategies You Can Use Today

”Classroom Management” är ett modeord som i allmänhet leder dig till trötta rekommendationer utan verkligt värde. Även om tillämpad beteendeanalys (ABA) är mest känd för sina fördelar för barn med autism fungerar teknikerna för att förbättra beteendet hos alla dina elever. För många lärare verkar strategierna komplexa och bäst att låta andra använda dem. I verkligheten är de enkla och mycket effektiva. Att lära sig använda ABA-strategier ger dig den magiska stav du behöver för att skapa fred i ditt klassrum.

Här är 5 enkla ABA-strategier för klassrumshantering som du kan börja använda idag:

• Bygg upp en positiv relation (parning)
• Ange valmöjligheter (delad kontroll)
• Vänta uppmärksamhet på beteende som du vill se mer av (förstärkning)
• Använd enkla krav för att förbereda. eleverna för svårare krav (beteendemomentum)
• Följ obehagliga uppgifter med roliga uppgifter (Premack-principen)

AbA-området är fyllt av jargong som får strategierna att verka skrämmande. Att använda dessa strategier är mycket enklare än du kanske tror. Allt som krävs är att översätta en del av jargongen till normalspråk och du har ditt trollspö.

Bygg en positiv relation (Pairing)

Alla rekommenderar att bygga en positiv relation som en viktig strategi för klassrumshantering. Andra misslyckas med att berätta exakt hur man åstadkommer detta. Visst bygger du en relation med många elever på samma sätt som du bygger relationer med vuxna. Visa intresse för dem. Bryr dig om dem. Prata med dem. Ställ frågor. Men för vissa elever, särskilt elever med funktionshinder eller betydande beteendeproblem, fungerar inte dessa metoder.

I ABA-världen kallar yrkesverksamma den här tekniken för ”parning”. I huvudsak blir läraren ”parad” med saker som eleven gillar. När detta sker associerar eleven läraren med dessa saker och läraren tar på sig en del av de ”förstärkande egenskaperna” hos de föredragna föremålen eller aktiviteterna. Processen är enkel men resultaten är otroliga.

Konsultera elevernas motivation som en del av din klassrumsplan

Du måste först identifiera vad eleven tycker är motiverande innan du börjar para ihop dem. De flesta missar detta steg. De antar att eleven finner lärarens beröm och uppmärksamhet motiverande. De fokuserar sina ansträngningar för att bygga upp en relation på att berömma elevens insatser eller fråga eleven om vad hen gjorde under helgen. För vissa elever är dessa interaktioner motiverande. Andra elever sätter inget värde på denna typ av interaktion. Andra lärare kanske använder små prydnadssaker, klistermärken, stämplar osv. Dessa misslyckas ofta med att motivera eleverna.

Du dyker upp i ditt klassrum varje dag för att du vill hjälpa dina elever att lyckas, men du dyker också upp för att du får en lönecheck. Om distriktet slutade skicka checkarna, hur länge skulle du då fortsätta att dyka upp? Om de började betala dig i bitcoin, skulle du fortsätta att gå? Vad händer om de gav dig kringlor i stället för din lön? Du värderar pengar högre än dessa andra saker. I slutändan är det det som håller dig motiverad att dyka upp när arbetet blir svårt.

Finn vad som motiverar den enskilda eleven och du kommer att lyckas bygga en stark, positiv relation. Du bör bli porten till allt som eleven värdesätter. Om du fortsätter att hjälpa din elev att associera de saker han värdesätter med dig själv blir du värdefull för honom.

Offer Choice (Shared Control)

Hur många gånger har du upplevt maktkamper i ditt klassrum? Du ber dina elever att göra något. De svarar genom att gnälla, argumentera eller helt enkelt inte göra det. Ingen tycker om att bli tillsagd vad de ska göra, men du är läraren. Det är ditt jobb att tala om för dem vad de ska göra.

Om du erbjuder dina elever valmöjligheter när det är lämpligt minskar deras motstånd mot att bli tillsagda vad de ska göra vid andra tillfällen. Visst finns det tillfällen då det helt enkelt inte är möjligt att erbjuda valmöjligheter, men med lite kreativitet kan du skapa valmöjligheter för dina elever under hela dagen. Inom ABA kallar yrkesverksamma detta för ”delad kontroll” eftersom det verkar som om den vuxne och eleven delar på kontrollen i olika situationer. Läraren är den som erbjuder valmöjligheterna, så det är där den verkliga kontrollen ligger. Låt oss titta på några exempel:

Du använder förmodligen den här strategin i viss utsträckning i ditt klassrum redan. Vissa situationer lämpar sig naturligt för att erbjuda valmöjligheter. Andra kräver bara lite mer kreativitet. Har du elever som är starkt oppositionella? Den här strategin fungerar utmärkt med dem.

När du bestämmer vilka valmöjligheter du ska erbjuda ska du komma ihåg att de ska vara lika tillfredsställande för dig. Erbjud aldrig ett val mellan att göra arbetet och att inte göra arbetet. Bestäm dig för en aspekt av att slutföra uppgiften som i slutändan inte är viktig ur ditt perspektiv och låt eleven göra ett val om den aspekten. Erbjud val kring:

• Typer av skrivinstrument
• Sittplats
• Arbeta vid ett bord eller på golvet
• Arbeta ensam eller tillsammans med en partner
• Hur du ska slutföra arbetet
• Vilket arbete som ska slutföras först

Läs mer om delad kontroll i vårt inlägg: Delad kontroll:

Var uppmärksam på det beteende du vill se mer av

Det beteende du uppmärksammar kommer att förekomma oftare. Även om detta inte alltid är sant, är det sant tillräckligt ofta för att göra detta till en regel att leva efter. Det ligger ofta i vår natur att rätta elever när de beter sig illa. Du ger varningar, reprimander och konsekvenser för att hjälpa eleverna att lära sig vilket beteende du förväntar dig i ditt klassrum. Tyvärr leder detta ofta faktiskt till att det problematiska beteendet förekommer oftare.

Fokusera din uppmärksamhet på de beteenden som du vill se oftare. Att dina elever arbetar flitigt utan att prata är inte bara en möjlighet för dig att få lite välbehövligt arbete gjort, det är också en möjlighet för dig att förstärka elevernas beteende. Det kanske går emot strömmen att avbryta dina elever när de arbetar hårt, men detta gör att dina elever vet exakt vilket beteende du värdesätter mest.

Du använder förmodligen redan PBIS i ditt klassrum (se inlägget PBIS – en hjälpsam guide för lärare) och har något strukturerat sätt att ge förstärkning för förväntat beteende. Den här strategin tar PBIS ett steg längre och är mer än enkel. Erkänn vad dina elever gör bra eller rätt. Undvik att dra uppmärksamhet till problembeteende om du kan. Så är det.

När det gäller strategier för klassrumshantering kan den här strategin verka lite svag … tills du använder den. Eleverna är vana vid att bli kallade för olämpligt beteende, men att bara tillfälligt nämna något positivt som en elev gör väger mycket tungt.

Konsekvenser för grovt beteende i din klassrumshanteringsplan

Säkerligen finns det tillfällen när ett beteende kräver en specifik konsekvens, och den kan dikteras av administrationen. Förklara tydligt reglerna och konsekvenserna för dina elever strax före den relevanta aktiviteten och se till att eleverna förstår konsekvenserna om de inte följer reglerna.

För att ta ett exempel, precis innan en gästtalare kommer till din klass, ska du ange reglerna:

• Ögon på talaren
• Räck upp handen och vänta på att bli kallad innan du talar
• Bliv kvar på din plats

Specificera vad konsekvensen blir om reglerna inte följs: Den som inte följer reglerna kommer att sitta längst bak i klassen och fylla i arbetsblad. Du kommer att få en signal (knacka på axeln och peka på baksidan av rummet). Om du inte går till baksidan av rummet när du får signal kommer du att gå till rektorns kontor.

Detta gör det möjligt för dig att omedelbart agera när problembeteende uppstår samtidigt som du minimerar störningar och den uppmärksamhet som din elev får för problembeteende. Det finns ingen tvetydighet. Att erbjuda mer än en chans ger eleven tillåtelse att delta i problembeteendet igen.

Använd enkla krav för att förbereda eleverna för svårare krav (Behavioral Momentum)

Ibland är det svåraste att komma igång. Detta gäller även för dina elever, särskilt när du ber dem att göra saker som de inte vill göra. Värm upp dina elever genom att be dem göra enkla saker innan du ber dem göra något svårare. När eleven följer den lätta uppgiften har du möjlighet att berömma och förstärka denna följsamhet. Eleven känner sig framgångsrik och fortsätter att vara mer benägen att följa andra krav.

Denna fantastiska strategi är lika rolig och enkel att använda som den är effektiv. Med lite övning och kreativitet kan du göra det roligt att följa anvisningar! Allt du behöver göra är att föregå ett krav på att göra något som eleven sannolikt kommer att vägra med flera krav som eleven sannolikt kommer att följa. Du kan göra detta för en enskild elev eller med hela klassen. Här är ett exempel:

När du inkluderar fåniga krav som lätta krav börjar dina elever att associera krav med saker som är roliga. När dina elever har roligt är de mer benägna att lyssna och följa anvisningar.

Beteendemomentum är den ”få till ett ja”-strategi som säljare har bemästrat genom åren. De tenderar att ställa ledande frågor som du naturligtvis skulle svara ”ja” på innan de ber om försäljningen. De ställer frågor som ”du behöver en bil som är pålitlig, eller hur?”. Vem skulle säga nej? Börja i ditt klassrum att verkligen sälja dina krav, men gör det roligt!

Följ obehagliga uppgifter med roliga uppgifter (Premack-principen)

I ABA kallas denna strategi också för ”mormors regel” eller först/därefter. Har din mormor någonsin sagt ”du kan få efterrätt om du äter upp hela middagen”? Det är därför vi kallar detta för ”mormors regel”. Den damen visste verkligen vad hon gjorde. Ta detta och tillämpa det på en mängd olika situationer. Återigen kan du använda detta med en enskild elev eller med hela klassen.

Använd först/därefter-språket när du har att göra med en elev som ofta vägrar att göra det du ber om. För dina visuella elever och/eller elever med funktionshinder kan du laminera bilder och presentera detta visuellt.

Tricket för att få detta att fungera är att ”först” måste vara ett krav av något slag och ”sedan” måste vara något som eleven vill göra. Här är några exempel:

Lär dig mer om ABA-strategier för klassrumsledning

Det finns många resurser tillgängliga där ute som du kan sålla igenom för att hitta strategier som fungerar. Tillämpad beteendeanalys är vetenskapen om beteende och det bästa verktyget du kan vända dig till för att hantera beteendet i ditt klassrum. Du kan läsa mer om dessa och andra enkla ABA-strategier för klassrumshantering i inlägget: Användning av föranledande interventioner för att minimera utmanande beteenden.