Syfte: Att undersöka etiologin för sambandet mellan tal och språk i förskolan och senare läsförmåga.
Metod: Ett tusen sexhundra sjuttiotvå barn från Twins Early Development Study (B. R. Oliver & R. Plomin, 2007) fick en omfattande bedömning av tal och språk vid 4(1/2) år. Läsning bedömdes vid 7, 9 och 10 års ålder. Tvillinganalyser tillämpades på uppgifterna för att bedöma bidragen från genetiska och miljömässiga faktorer till de longitudinella sambanden mellan tal och läsning samt språk och läsning.
Resultat: Fenotypiskt finns det ett måttligt och stabilt samband mellan 4(1/2)-åriga tal- och språkresultat och läsning vid 7, 9 och 10 år. Etiologiskt, på individskillnadsnivå, bidrar både genetiska och gemensamma miljöfaktorer till sambanden mellan språkkunskaper och läsning. Däremot står genetiska faktorer för större delen av sambandet mellan tidigt tal och senare läsning. I ytterligheterna verkar det som om genetiska faktorer spelar en ännu större roll när det gäller att förklara förutsägelsen från tidiga tal- och språkstörningar till senare läsresultat.
Slutsats: Både genetiska och miljömässiga faktorer bidrar till förhållandet mellan tidiga språkkunskaper och läsning, medan genetiska faktorer spelar en dominerande roll i förhållandet mellan tidigt tal och läsning.